【正文】 學生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。但為了不低估學生的潛力，我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主，教師補充為輔的教學方式，來培養(yǎng)學生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造學習氛圍，激發(fā)學生走進文本。借助工具書理解詩句的意思，匯報交流學生小組自由交流，解決以下內容：（1）九州生氣恃風雷：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。讀“萬馬齊喑”?。?）（ppt圖片2）這是大清朝的官員們。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位，而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴?！驹O計意圖】學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。變革萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格教學反思：古詩教學，在小學語文閱讀教學中是個難點，難就難在教師不知道怎樣教。教學之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。(3)初步感知本詩的表達特點。(板書：己亥雜詩)誰來讀讀課題。下面誰愿意來展示你的朗讀? 師指導范讀方法要學以致用，請你們自己練習。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。教學重點：體會詩歌所表達的思想感情。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。后兩句抒情。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格變革第五篇：己亥雜詩教學設計《己亥雜詩》教學設計教學目標 ：理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。(風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣?暴風雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。這時候，龔自珍寫下了這首詩。己字可千萬不要出頭。第四篇：己亥雜詩最新教學設計《己亥雜詩》教學設計【教學目標】⒈知識與能力：(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應正確對待其個體差異。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。板書設計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。感悟寫作方法這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內涵豐富起來。C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。同學們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。（PPT出示）簡介龔自珍學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。【教學過程】一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩?！窘虒W目標】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》?！都汉ルs詩九州生氣恃風雷》十、板書設計 己 亥 雜 詩 龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為第三篇：《己亥雜詩》教學設計【教學內容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。【設計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。（難點）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知