【正文】 樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望?！币虼?，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事。五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子的能力。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想說(shuō)的嗎？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑。：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。一、說(shuō)教材《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。八、作業(yè)設(shè)計(jì)】《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思吳怡“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無(wú)情，缺乏對(duì)人類自身行為的反思。（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)?！慷⒊踝x課文，整體感知，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。然后，我抓住理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出小樹葉設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)來(lái)呼吁人們保護(hù)環(huán)境。）④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？學(xué)習(xí)五、六自然段①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。｝二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理。有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”體會(huì)因果關(guān)系。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是 毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。五、結(jié)束語(yǔ)：為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力?！叭欢睗u漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。”體會(huì)砍伐的隨意。｝復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：書中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）二、圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪小山村的美麗。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。六、板書設(shè)計(jì)：亂砍濫伐美麗消失保護(hù)環(huán)境總評(píng)分析：在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維。①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？學(xué)習(xí)五、六自然段①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。設(shè)計(jì)意圖：讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。（板書：保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊前后發(fā)生變化的過(guò)程和原因。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）讓我們一起