【正文】 、如何理解結(jié)尾句學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔（１）誦讀結(jié)尾句（２）南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（３）學(xué)生各抒己見(jiàn)（是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。蘇教版語(yǔ)文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過(guò)本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。四、教學(xué)難重點(diǎn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗(yàn)與感悟。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B教師簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)特點(diǎn)，并明確誦讀的重要性，為進(jìn)一步賞析作準(zhǔn)備。（板書(shū)）兩幅畫(huà)面： 江南的雪朔方的雪（三）精讀課文，品味賞析：同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。①在描寫(xiě)雪景的過(guò)程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影寫(xiě)作背景介紹）學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）討論：作者寫(xiě)雪景僅僅是為寫(xiě)雪而寫(xiě)雪嗎？ 王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者借描寫(xiě)南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫(xiě)北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的借景抒情。人教版把本文編入八年級(jí)下冊(cè)第二單元中，想通過(guò)本文教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意文中的聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性的語(yǔ)言。比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟和理解?？傮w流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放彭麗媛的《我愛(ài)你塞北的雪》，初步體會(huì)雪景。指導(dǎo)朗讀二三段。我對(duì)《雪》說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。第一自然段中寫(xiě)景非常的優(yōu)美，作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪? 指導(dǎo)朗讀第一段。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知，精讀品味江南的雪。四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神?！堆肥囚斞干⑽脑?shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。男生誦讀寫(xiě)北國(guó)雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。）提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫(huà)面？析： 本文畫(huà)面感較強(qiáng)，聽(tīng)讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫(huà)面。（二）初讀課文，整體感知：A學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生以讀促悟，感知文意。情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。體會(huì)融在字里行間的感情。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。：通過(guò)教師教學(xué)，使學(xué)生獲得必備知識(shí)二、說(shuō)學(xué)法品讀感悟法圈點(diǎn)勾畫(huà)法合作探究法說(shuō)課人：11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)教育D班李曉玲第三篇：《雪》說(shuō)課稿《雪》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：(一)說(shuō)教材內(nèi)容: 《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。第二篇：雪 說(shuō)課稿《雪》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材分析《雪》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對(duì)文章的語(yǔ)言有了深入的感知，這樣就突出了重點(diǎn)。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面，各自特點(diǎn)。既要大膽發(fā)表自己的看法，又要求大同，存小異。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)散文詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法。作者魯迅。培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，反復(fù)誦讀體味作者的思想感情學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用與作用品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟。作者魯迅。2．魯迅在本文中寫(xiě)了雪中塑雪羅漢的情景，在《從百草園到三味書(shū)屋》中也有一段雪地捕鳥(niǎo)的文字，你在雪地中做過(guò)其他的游戲嗎？請(qǐng)用一段文字把自己游戲的情景描繪出來(lái)。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。4．你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來(lái)？從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。（三）精讀課文，品味賞析：1．兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來(lái)嗎？2．同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。（二）初讀課文，整體感知：1．學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)出本文的生字詞。據(jù)此，我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，七——九年級(jí)閱讀課的課程目標(biāo)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。（這一環(huán)節(jié)，是想靈活把握教材的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨作更深層次的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。然后引導(dǎo)學(xué)生明確并學(xué)習(xí)散文詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法，突破難點(diǎn)。明確：本文要以?xún)煞N不同的感情基調(diào)來(lái)讀：首先是江南的雪的部分，應(yīng)讀得柔婉，溫和。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。編者把它放在這個(gè)單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩(shī)的突出特點(diǎn)。文章篇幅不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。這首散文詩(shī)我安排1個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：用普通話正確地有感情地朗讀。古往今來(lái)，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫(xiě)下了名傳千古的優(yōu)美篇章。教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。為了更好地突破這一難點(diǎn)，在探究過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫(xiě)作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭(zhēng)精神，更好地把握文章的主旨。如果你面臨這樣的選擇，你將會(huì)選擇哪一條路？希望同學(xué)們說(shuō)出你們的心底話，做出慎重的選擇。蘇教版語(yǔ)文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過(guò)本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。代表作品有：小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集：《墳》《且介亭雜文》《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《熱風(fēng)》等16種，其中，我們學(xué)過(guò)《吶喊》中的三篇小說(shuō)《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《社戲》，學(xué)過(guò)散文集《朝花夕拾》的兩篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的，是他的散文詩(shī)集《野草》中的一篇散文詩(shī)名篇《雪》。你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫(huà)面？各有什么特點(diǎn)？?jī)煞?huà)面：一幅是充滿(mǎn)溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升騰的江北雪景圖。這兩種美形成鮮明的對(duì)比，朗讀時(shí)要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來(lái)?！肮陋?dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。學(xué)生交流寫(xiě)雪的古詩(shī)詞。今天我說(shuō)課的題目是《雪》一、說(shuō)教材（一）教材特點(diǎn)：《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下第二單元的第一篇課文。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗