【正文】 之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？只是從有關(guān)報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。其實這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。全國婦聯(lián)近日發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。父母是孩子最早的啟蒙老師,父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關(guān)鍵。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。留守兒童的心理健康事關(guān)祖國的未來，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)注留守兒童的身心健康是我們每一個人的責(zé)任。一、關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好?！蔽野嗌系牧羰厣蠖鄬W(xué)習(xí)成績都很差，對此，我經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們自覺地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，經(jīng)過我的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在伯父家，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，只要說學(xué)習(xí)，什么都給他，幾百元的學(xué)習(xí)機(jī)，他當(dāng)游戲機(jī)玩，很少顧及他學(xué)習(xí)以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，亂拿別人的東西。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。上面的事例表明，對留守兒童進(jìn)行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。因此，作為班級的管理者和引導(dǎo)者，我們班主任就應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。加大宣傳，提高廣大群眾的認(rèn)識。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓更多留守兒童在寄宿學(xué)校讀書，使他們得到更多的照顧與關(guān)愛。二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，注重留守兒童的心理健康教育，建立健全心理服務(wù)體系。一、以家庭教育為基礎(chǔ)，給予留守兒童更多關(guān)愛。第五篇：留守兒童論文學(xué)校家庭社會在留守兒童心理健康教育中的對策隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動的趨勢日益明顯。五、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價值觀教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。二、用愛激勵孩子“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。同時，我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。四、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)： 【 J】..（1）【J】.教育研究，.｛德｝【M】.北京：京華出版社，2001 【 J】.黑河學(xué)刊，2010,(3).、問題及對策【 J】.西江教育論叢，2008,(3).【J】.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（1）.【J】.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2006，(8).【J】.教系科學(xué)論壇，2005，（10）.【J】.法治與社會，2008（31）：【J】.科學(xué)咨詢，2008（2）:【J】.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011（1）第四篇：留守兒童論文農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對策【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。制定優(yōu)惠政策，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民收入，使更多的農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)，從而減少留守兒童。了解各個班級留守兒童的人數(shù)及家庭情況，對于條件特殊或極為貧困的，要進(jìn)行探訪并適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。三、留守兒童問題應(yīng)對措施（一）家庭層面“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。即使有也是雷聲大雨點小。自我監(jiān)護(hù)助長放任自由。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，特別是祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。由于部分父母長期在外打工，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，或是不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。一、留守兒童教育存在的問題 在農(nóng)村，像這樣的案例比比皆是，其實在留守兒童身上存在的問題還很多，如性格孤僻，臟話連篇，自私、沖動，有的甚至出現(xiàn)早戀、抽煙、看色情影片??。非但如此，還經(jīng)常用錢來收買同學(xué)為他做事情，常聚眾嘲笑同學(xué)，被大家稱為“混世魔王”??.案例二：王琦，六年級學(xué)生，父母常年在外做生意。當(dāng)然，生活是變化的，孩子更是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的、積極的視角去審視這些學(xué)生，去面對將承擔(dān)祖國未來建設(shè)重任的這些留守兒童。老師要特別有耐心、恒心。學(xué)校要借助一些重要的節(jié)日，舉行晚會、隊會、晨會等活動，利用板報、廣播，校電視臺宣講尊老愛幼的光榮傳統(tǒng)，多表揚(yáng)一些留守兒童孝親敬長的典型事跡，樹好正面形象。每一個孩子都要自己的個性，都應(yīng)該在他自己的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品，更不能把自己沒有實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。要控制孩子的零花錢，要求孩子用錢時留有記錄，以便讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。為了孩子的健康成長，父母最好與孩子生活在一起。一些城市應(yīng)改變按戶籍入學(xué)的政策，讓更多的農(nóng)村留守兒童能在父母打工地入學(xué)。偶爾的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。如每學(xué)期的開學(xué)初，總有學(xué)生姍姍來遲，走訪學(xué)生才知道，學(xué)生是怕來早了老師會叫勞動。從學(xué)生的言語中明顯感覺到他是想母親能陪著他。雖然平時也會和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的境地。因為孩子的模仿能力極強(qiáng)，加之好奇心的驅(qū)使，往往過早的誤入了早戀。本文就留守兒童的群體特點及個性特征作深入調(diào)查和分析，提出 加強(qiáng)留守兒童教育與管理的對策。通常，每個家庭內(nèi)部都有一定的角色分工。面對留守兒童的問題我們很是揪心。讓孩子時時刻刻感受到家庭的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上的，生活上的滿足，使他們生理和心理上的需要得不到滿足, 極易形成人格障礙、心理疾病。由于父母長期沒有和子女在起, 部分留守兒童在成長發(fā)展中面臨著嚴(yán)重問題, 主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)生活和安全問題由于沒有父母很好的生活照顧, 部分孩子花錢無節(jié)制, 部分孩子營養(yǎng)不良, 部分孩子身體健康指數(shù)低,經(jīng)常生病, 有時甚至面臨生命的威脅和吞噬。（三）自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養(yǎng), 又沒有寄托親戚朋友照看, 獨(dú)自把孩子留在家中。安徽省婦聯(lián)的相關(guān)數(shù)據(jù)表明六成半在外工作的父母平均一年在家不到10天 , 接近一成留守兒童曾有過“被遺棄”的感覺。同學(xué)們，近年來，我校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會聲譽(yù)鵲起，實驗小學(xué)正如一位可愛的少先隊員，象早晨八九點鐘的太陽一樣，充滿活力、充滿希望。因為：你們是家庭的寶貝，更是家庭的希望。在留守家庭中,隔代教養(yǎng)、單親照顧、親朋監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù), 給留守兒童的身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響, 如: 生活問題、安全問題、道德問題、心理問題、教育學(xué)習(xí)問題等。你們能夠全面地發(fā)展，學(xué)校就充滿生機(jī)與活力。據(jù)調(diào)查：，產(chǎn)生了約2300萬留守兒童。父母均外出，且有爺爺奶奶，外公外婆的家庭，大都采用這種方式。部分留守兒童由于長期無人管教, 親情空缺, 心理極不健康, 無人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問題兒童。(二)道德問題留守兒童處于心理成長的關(guān)鍵期。課后, 沒有父母的管教, 自控力差, 難以完成課外作業(yè), 根本談不上主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課, 學(xué)習(xí)成績顯著下降, 厭學(xué)情緒嚴(yán)重, 最終逃學(xué)甚至輟學(xué)。同時加強(qiáng)與目前監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。首先，這種監(jiān)護(hù)在兒童成長過程中，有著很難克服的問題。在對我鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。我們教育者希望每個孩子都能插上夢想的翅膀，臉上露出天使般的笑臉。像這樣的現(xiàn)象，在初中生中存在較多。