【正文】 無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀，車還是在老地方，—點兒也沒有動?？傊?，這本書給了我很大的啟發(fā)，幫助我解決了工作中—些實際問題，成為我學(xué)習(xí)新技能的——把鑰匙。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調(diào)整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)，也是該如何對教育教學(xué)活動進行有效的指導(dǎo)。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。在此基礎(chǔ)上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時可以教做算術(shù)、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。每當我疑惑時，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教，我還從書中尋找答案。接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學(xué)會“隨機應(yīng)變”，最好是能像孫悟空那樣會72變。近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想?？赡芎⒆悠綍r表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會調(diào)皮，話也不多。三、學(xué)會自理，立足社會愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感10從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對照實際工作中的一些困惑有了很多的啟示。有了愉快的情緒，牛牛體驗到自己是能干的?？梢哉堘t(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進行分析，引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。當天氣轉(zhuǎn)冷時，要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鏈，會使這些事更快地做完，但如果給幼兒時間來練習(xí)與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習(xí)慣。運用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)?！皢?今天你自己穿衣服了，真能干。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認識提出相應(yīng)的觀點，由此展開熱烈的討論。四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。如將《小兔乖乖》時可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎?”試著與孩子交流讀后感?？赐陼驁D片后要放回原處，圖書有損壞要及時進行修補。指導(dǎo)孩子學(xué)會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣。像父母那樣耐心地與幼兒交談。通過設(shè)計、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達的技巧。教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。不僅可以強化記憶，還能提高做事的興趣。留心觀察、研究幼兒當幼兒發(fā)生消極情況時，要了解原因并及時進行針對性教育尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。對活動區(qū)的收拾整理，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機會，幼兒將會迅速地完成整理工作，因為對他們來說這個任務(wù)和玩一樣有趣。直接告訴孩子該怎樣做。習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識。它讓我懂得，設(shè)計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學(xué)活動時要強調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。家長工作難做，但是很重要。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到發(fā)展。不合群現(xiàn)象在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內(nèi)向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。表現(xiàn)不一小班幼兒4—5歲左右，最長出現(xiàn)的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢？在書中我學(xué)到了一下幾點：一、學(xué)會平等，相互合作新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時對話關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內(nèi)容。以前我在鼓勵幼兒自主游戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現(xiàn)不良行為。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實教育中經(jīng)?；赜龅胶桶l(fā)生的實例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。我們的工作應(yīng)對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務(wù)必“活”起來，怎樣才能使我在應(yīng)對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標準去審視這個案例的成功之處。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。全文分“從教師與兒童”、“教師與家長”、“教師與社區(qū)”三個方面進行了闡述。經(jīng)過一學(xué)期下來，兩個孩子的發(fā)展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個區(qū)角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收?？梢娯S富多彩的生活，千姿百態(tài)的自然風景是孩子們智慧的發(fā)源地。案例中，孩子們自由的編寫詩歌，在這一環(huán)節(jié)中，他們的語言表達得到了增強，他們的思想也得到了升華。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音，如果報以冷漠或是過多的指正，那么幼兒就會不敢說，無法大膽的暢所欲言。有的孩子說“我愿意為朋友唱歌，讓朋友高興。同時也引出了課題《微笑》。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好象在說什么。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，而家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著帶頭作用，所以幼兒園與家長應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的語言環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強語言訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。專業(yè)的幼兒教師在處理幼兒間的糾紛時，首先便應(yīng)該以雙方幼兒最大及最長遠的利益作為判斷的標準。我的收獲是：要讓自己的行為邁向?qū)I(yè)化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困難，然后尋找處理困難的方法。而在處理問題行為的同時，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當?shù)闹委煼椒?。有?dǎo)向幼兒自戀的傾向。書中舉的例子，很值得我深思。通過文字和我們分享她的經(jīng)驗、觀察與看法。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導(dǎo)他們獨立解決交往中的問題。碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會。好的書當然是要精心細讀，細心品味。正如書中所說，家長的生活習(xí)慣有時候也會影響孩子的正常教育，如果處理不當，那么也會引起不必要的糾紛。正所謂眾口難調(diào)，我們不可能讓每個家長都完全滿意，但是如果讓99%的家長都滿意了，那就是成功的教育了。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。家長工作難做，但是很重要。本書是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮?凱茲教授寫的。而從凱茲博士舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康成長。這些學(xué)習(xí)并未鼓勵幼兒向外探詢