【正文】 花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學(xué)生自己提出來的。其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)取Ｈ纾喊l(fā)現(xiàn)了“居然”的問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。高效課堂就是要把課堂更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，使每個學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習(xí)、合作交流，少走彎路，提高課堂效率。五年級語文落花生教學(xué)反思10本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因為我的實習(xí)指導(dǎo)老師，是個什么事情都做的很細(xì)的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多。確定了這一主題之后，想了很久，才想出應(yīng)該從哪里找突破點。雖然只是把順序變換了一下，但確實效果就會好很多。（二）在分析課文時，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計的答案偏差有些大時，感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺。失在對學(xué)生的學(xué)情把握度不強(qiáng)，自己在基礎(chǔ)知識方面也存在一些問題，還有講的不夠深入，感覺自己在重點分析上還欠缺深度。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟。）我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。第五篇：【人教版】五年級上冊語文 教學(xué)反思A 落花生（精選）百度文庫、教學(xué)資料（教學(xué)參考反思2）落花生《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，他以“落花生”為筆名，時刻激勵自己，并付諸行動，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點我引導(dǎo)學(xué)生重點品析“議花生”這個部分，但是根據(jù)以往的情況，學(xué)生可能會片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀文后，學(xué)花生的品質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？從而引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果.”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，還應(yīng)重點放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，默默奉獻(xiàn)，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實際，學(xué)生能認(rèn)識到在現(xiàn)實世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實用的人，但這樣的人不多，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生百度教案、應(yīng)有盡有百度文庫、教學(xué)資料一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，以讀悟?qū)?，課外拓展，我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個性，、應(yīng)有盡有。在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的`個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。五年級語文落花生教學(xué)反思13《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失，得在自己考慮的比較多，所以在第二課時，也就是在分析課文時特別是在把握重點這一方面，感覺還比較順利，學(xué)生也沒有走偏。面對學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時，能較為靈活的處理，就是在表達(dá)時稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔。但是，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在上《落花生》時，我也出了許多問題，因為當(dāng)時老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時間來上，上完之后看得失，分析原因，主要就在于對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，當(dāng)然也有第一次上單元新課的原因，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失?！闭f實話，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會，說做不偉大的人確實是有些不實際，因而，我盡量把學(xué)生往做“有用”的人，而不僅僅是做一個“體面、偉大”的人方面引導(dǎo)，或者是讓學(xué)生明白我們要做一個有用的人，謙虛、踏實、不張揚的39?！钡恼嬲x，有效地滲透了情感教育?！绑w面”問題，“有用”問題則教師示弱，讓學(xué)生幫著解決，運用以往的學(xué)習(xí)方法（如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際），或者鼓勵他們大膽猜想，或者友情提示，諸如此類，既有學(xué)法滲透，又巧妙地突破教學(xué)重點和難點，學(xué)生自己“學(xué)”，自己獲得答案，體現(xiàn)了課堂提問和課堂訓(xùn)練的有效性。課堂提問要簡、精，盡量做到提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的重難點來進(jìn)行。五年級語文落花生教學(xué)反思9《落花生》是一篇借物喻人、文質(zhì)兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。走進(jìn)課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教師的聲音過大，缺乏美感。五年級語文落花生教學(xué)反思8崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，也即從教會學(xué)生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語文教學(xué)要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。五年級語文落花生教學(xué)反思7新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。最后在自由辯論中提升自己的價值取向——即：當(dāng)代社會，我要做哪一種人？（有的學(xué)生認(rèn)為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。需要改進(jìn)的地方：一、在教學(xué)中應(yīng)改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。在平時的教學(xué)中，我要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學(xué)生解讀文本、感受語言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。三、聯(lián)系實際，情感升華。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。話語一出，哄堂大笑。他的發(fā)言出乎我的意料，這種選擇很多方面取決于個人的性格。孩子們，在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子？哪一類人像落花生？生1：我覺得那些明星大腕是蘋果類的，那么閃亮，那么光鮮，看了令人生發(fā)愛慕之心。文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。結(jié)尾布置的小練筆如果在課堂上能展示一下，整節(jié)課會更完整。分析父親第一次評價時，我先撇開課文，通過圖片觀察比較，總結(jié)出花生和三種水果的特征。《落花生》是一篇敘事散文，教學(xué)中我以花生謎語導(dǎo)入，簡介作者，讓學(xué)生了解寫作背景，再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深入引導(dǎo)。本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我們在教學(xué)中很少用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，總覺得我們需要的就是他們需要，所以經(jīng)常把一些枯燥無味的概念道理強(qiáng)加于孩子身上，讓他們感到厭倦、無趣，就這樣課堂就開始沉悶，開始亂。聽完后，我腦子便一片空白。部分學(xué)生被我的話逗笑了，但礙于我“黑黑”的臉，都在捂嘴、咬唇偷笑。第四單元的主題主要是“生活啟示”，而《落花生》這篇文章就是取材于生活，是一篇借物喻人的散文?？傊Z文新課標(biāo)指出：“工具性