【正文】 我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。小結《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。第二節(jié)寫拋紙船。(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。作家作品知識積累：關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。)你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?(引導學生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構思)師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c，引導學生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。六、作業(yè)背誦兩首詩，準備背誦比賽。一、導語(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。(3)讓2—4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。作者為什么把孩子想象成一朵金色花?明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童。五、拓展延伸學生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。第四篇：七年級語文散文詩兩首4《金色花》教案1 教學目標知識與技能品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。禱告(dǎo)向神祈求保佑。母親讀書時，將影子投在書頁上。”這就是你同我那時所要說的話。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結：新奇的想象，美妙的表達。（泰戈爾《告別》）課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。五、教學過程（一）導入新課：由孟郊的《游子吟》導入。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。師：請同學們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??五、拓展延伸 母親??！撇開你的憂愁容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。生2：母親是春雨，我是幼苗。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。（4）、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。四、課前準備學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。n)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學回答老師兩個小問題：A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。匿笑(n236。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。播放歌曲《媽媽的吻》。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。三、品味探究要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。(1)教師放錄音。要求學生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關愛)學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)合作學習：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。)合作探究：學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?(引導學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。三、知識積累以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設計范文二【教學設計】一、導入新課母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。)[教師小結]這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。(學生自由朗讀或仿讀。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。)(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。第一課時○教學內(nèi)容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。（2）王老師公布自己的綽號。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。禱告(dǎo)向神祈求保佑。（4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。一九一三年獲諾貝爾文學獎。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。荷葉母親寄寓→荷葉―→母親（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）紅蓮―→“我”象征→心中的雨―→人生路上的坎坷磨難本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。點明主旨，深化情感。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。2．理清結構層次。三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復原形純真的母子之愛母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。母親禱告時，悄悄開花散發(fā)香氣。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨?！保ê⒆拥奶詺?、撒嬌和對母親的愛戀）2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。泰戈爾（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。5．制成PPT演示文稿。情感、態(tài)度與價值觀在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。七、布置作業(yè)：背誦課文。）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。教師引導學生劃分節(jié)奏、重音等。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。二、導入新課、簡介作者：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。六、課堂小結：《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。但不同的地方，朗讀處理方法不同。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。n）：愛憐。）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。匿（n236。例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。初讀感知1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學難點：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。品讀詩歌仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。禱（dǎo）：禱告，向神