【正文】 學(xué)們的口中得知她喜歡唱歌，在主題班會上，我鼓勵她表演自己最拿手的歌曲，動聽的歌聲得到了同學(xué)們雷鳴般的掌聲。因此，我們只有深入中等生的心靈，體會他們的情感，才能使教育的過程成為師生之間的情理互動，進(jìn)而收到良好的教育效果。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點教師要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”，幫助后進(jìn)生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。多問他們簡單的問題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會要求上進(jìn)。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對思想品德好而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識。因此，對于后進(jìn)生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。英國著名教育學(xué)家伯特蘭?羅素在《教育與美的生活》一書中說過這樣一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的。在班里她獨來獨往，不愛說笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)成績中等但很努力。教師要學(xué)會換位思考。劉冬同學(xué)就是典型的例子。在性格方面：他們怕“拋頭露面”，平常少言寡語，習(xí)慣對周圍的一切持觀望態(tài)度，課堂上總是聽別人回答，不愿在眾人面前表達(dá)自己的觀點。他們通常循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，羨慕優(yōu)秀生的成績，希望能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可及表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。淺談“中等生”的心理問題及疏導(dǎo)八一班：龐慶行在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個班級，讓我們最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，再仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談心說笑的也大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。但是，無論是稱呼差生，還是稱呼后進(jìn)生，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬于普通概念，還不屬于科學(xué)概念。既然差生的家庭教育需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，也需要用科學(xué)的方法，就是必要談一談對差生科學(xué)概念的界定問題，還要學(xué)習(xí)一些有關(guān)差生教育的科學(xué)理論，以及有關(guān)差生的新的科研成果。當(dāng)然提高“后進(jìn)生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進(jìn)生也可以一步一步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決來源于實際生活的數(shù)學(xué)問題，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問題的欲望，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。目的是為了對教師在提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的問題上有一個借鑒作用，從而能逐步改善并能在一定程度上提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成績。批評的目的在于引起自我批評。各項活動都形成制度，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)校的分級管理，是一種比較固定的幫教措施，還可以在班集體中組織幫教小組?！边@里，又隱含著他的自我表現(xiàn)心理。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批評，怕家長打罵，怕受處分；還可能有逆反心理，一批評，一教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報復(fù)心理，誰管教他多，批評他多，產(chǎn)生反感，而且想尋找機(jī)會報復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。這種突破口可以從個性優(yōu)點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。所謂閃光點，不能要求過高，一點進(jìn)步，一件好事，一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點就會逐步擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。全縣廣播操驗收，體育老師讓他上臺給全校學(xué)生帶操。老校長是個女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光?！八拇蠼饎偂备饔邪l(fā)揮優(yōu)勢的工作，在集體中是建設(shè)力量，而不是破壞者。開學(xué)第一天大掃除，就“大鬧”一場。，逐步提高要求。生拉硬扯，學(xué)生別扭，不會有好的效果。優(yōu)秀班主任魏書生老師在實踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)上不去，會影響其他方面的進(jìn)步。同時，要杜絕那些不利的批評方式，如發(fā)泄式的批評，諷刺挖苦式的批評，揭短亮丑式的批評，漫罵式的批評等。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步，同時也影響整個班級教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條木棒，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三條木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。二、給后進(jìn)生制定切實可行的目標(biāo)首先給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他