【正文】 長思念呢？這時，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。對于古詩的教學，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準字音，讀順詩句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導學生明詩意，悟詩情；最后進行拓展延伸。三、寄信部分的表演入情入境。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說？”最后的結(jié)束語，為了導入本單元主題——親情。所以在學完全詩后，盡管我下功夫去指導學生進行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。我堅信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有一個會思考的頭腦，在今后的教學中，缺憾將會越來越少，精彩將會越來越多。理解也僅僅停留在表面，不能夠進行字義與意境的轉(zhuǎn)化。造成這次課堂教學的一大失誤，偏離了方向。這是一個相當不錯的練習，可以彌補教學中的一些不足，加深學生對詩文的理解，體會?？墒?，學生寫完后，一看上交的作業(yè)，竟然會像課堂上學生自己口述的文章很少，可以說是幾乎沒有呀。教學反思學習《秋思》這首古詩時，在學生自讀，解疑后，我引導學生發(fā)揮想象：作者客居洛陽城，他眼中的秋天是什么樣子的呢？學生由一個“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。３、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句?！窘虒W過程】一、情景導入１、出示“秋”的演變的過程：甲骨文、小篆、隸書，推薦學生讀《漢字字源學》。４、再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意。⑵ 重點交流之一：“意萬重”。２、收集與“秋”相關(guān)的古詩，辦一次“秋”的詩會。我想，這就是俞老師詩意教學語言所帶來的獨特的魅力吧。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。師：是啊，仔細觀察一下我，再看看臺下的老師們，誰更有吸引力？生：老師你?。。ㄉ鷺罚煟赫l能用一個詞來描述一下我，我為什么有吸引力??？生１：老師您戴眼鏡，顯得知識淵博。（生紛紛舉手）……點評：導入環(huán)節(jié)看似輕松調(diào)侃，實則教者在幽默之中蘊含了調(diào)節(jié)氣氛，了解學情，考察能力，滲透語文基本素養(yǎng)這些意識，為下一環(huán)節(jié)的展開作了較為充分的準備。師：你們還學過用月亮表達思鄉(xiāng)情的古詩嗎？師：詩人是借什么而表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情呢？比如王安石的……生：《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。意境是藝術(shù)形象及其藝術(shù)環(huán)境在讀者心中所引起的共鳴作用。給大家三分鐘，開始吧。ng”，不能念成“zh242。ng”，是不是？生：是！師：不是！生：??？（驚奇）師：杜甫的《春夜喜雨》中最后兩句……誰想到了？生：……（回憶思考）生：“曉看紅濕處，花重（zh242。（生積極性很高，爭先舉手。（板書?見秋風??思鄉(xiāng)情?）師：也就是說，這個問號可以擦掉了吧？生：可以。師：那想家人，思家鄉(xiāng)，總有個由頭與原因啊。師：而樹葉呢?生：詩人自己。幼時家境貧寒，１０歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。四、深化體會，品讀悟情（生思考，默讀，并圈畫。另外，我覺得“意萬重”還有對家鄉(xiāng)的情很重的意思。師：而現(xiàn)在呢？“春風是否又綠江南岸，明月到底何時照我還”??！還會寫些什么？生：他會對家人說，這么多年在外漂泊，他已經(jīng)感到很疲憊了。（感情有了變化。師：非常好！還有哪些詞？生：還有“又開封”。師：把信合上，打開；再合上，又打開?？纯丛娙说淖笫肿隽耸裁磩幼?，右手在干什么，想想他為什么做這個動作，在做這個動作的同時，他又會說些什么呢？生：他的左手在接這封信。這封飽含著萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。（生齊讀，感情飽滿，真摯。今天的作業(yè)就是把這首詩改寫成一個小故事，要把今天學到的寫作方法運用進去。本著這種設(shè)計理念，教者用三個帶有引領(lǐng)啟發(fā)性的問題貫穿整個教學，如作者是借著秋天的景色來表達對家鄉(xiāng)的思念嗎？是什么引發(fā)作者寫這封家書，為什么？詩中的哪些詞語能更加表達出作者對故鄉(xiāng)的思念呢？通過這三個問題，學生先抓住了主體脈絡(luò)，然后再具體深入層層體會，最后又回歸主體。設(shè)計理念：本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。揣摩關(guān)鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。生：老師再見！【總評】古詩教學如何在朗讀、明意、悟情的基礎(chǔ)上探索特色與新意，王汝軍老師所執(zhí)教的《秋思》一課作了有益的嘗試。因此，這是一個完整的事啊，它的寫作手法應(yīng)該是……生：敘事抒情。（生配樂朗讀。生：他會說，要是你像我這個樣子，你會怎么想？我在外漂泊多年。生：所以“又開封”。生：把信打開。師：因為──所以──生：因為意萬重，所以說不盡。詩人當時是在洛陽城，他思念自己的家鄉(xiāng)啊，那么第一句該怎樣讀呢？和第二句相比是不是應(yīng)有所變化呢？來，用你的朗讀告訴給大家。師：嗯，因為他離開家已經(jīng)很長時間了。）師：誰還有不同的理解？如果是你該怎樣讀？生：我認為應(yīng)該重讀“欲作家書”，因為詩人對家鄉(xiāng)思念很深，很沉重，所以應(yīng)該重讀。師：現(xiàn)在，你們是否理解他看見秋風想寫家書之意了呢？生：理解了。知道詩人在外漂泊多少年了嗎？（生迷惑地搖頭。秋天的樹葉從大樹上飄落下來，就像詩人離開了自己的家鄉(xiāng)。三、理清脈絡(luò)，感知全文師：萬事皆有因啊。師：哦，這是你的想法。ng”則表示“再、很多……”，聽懂了嗎？誰還能給大家讀一下？（生讀得很有古詩的味道）師：（問他的同桌）你剛才注意聽了嗎？他讀得好在哪？生：他讀得很有韻味。ng）山”師：這是誰的詩句？生：李白，《早發(fā)白帝城》師：還有?。ㄉ鸀殡y的樣子）師：陸游的《游山西村》，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。詩中有一個生字，一個多音字，你注意了嗎？生：注意了。作者是借著秋天的景色而表達了對故鄉(xiāng)的思念嗎？讓我們帶著這個疑問一起來自由讀詩。好，我們今天再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。師：哦，那誰能用學過的古詩，描述一下此情此景？生：《靜夜思》，李白。生５：儀表堂堂。【教學策略】從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵；同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達方法。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。引導學生說說詩人見到的是什么？見不到的又是什么？在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。２、自讀思考：從中體會到了詩人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給詩人的是快樂？３、比較閱讀。⑦ 補充閱讀張籍的資料。ng）”。情景寫話、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊。秋思》教學實錄1【教學目標】１、自主閱讀，借助注釋等理解詩句的意思。我想，面對這樣比較難操作的內(nèi)容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能相互之間有成長。教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個小故事。此處教學：一、教師引導不到位，教學功底不夠，汗顏！二、過高的估計學生的能力，應(yīng)該記?。阂嘈艑W生的能力，卻不能盲目的高估學生的能力。盡管大費口舌，卻收效甚微。然后讓學生讀詩文，初步感知它，獨立理解詩文。這是個細節(jié)問題，我真的是忽視了，所以，有時候站在學生的立場上去思考問題，可行性會更強一些。其實在引導學生學習三四句詩的時候我就感覺到了。再如學完全詩后進行拓展時，我說：“其實，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。為了讓學生進一步走進作者內(nèi)心，我還引導學生想象張籍在信中會對親人說些什么？學生大多數(shù)說的是對父母身體的關(guān)心，對妻子過得好不好表示擔憂，叮囑孩子要聽話，好好學習，還說自己有事不能回家，請他們多保重，自己表示抱歉等等。我自認為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：一、教學設(shè)計既科學又理。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。之后課中導讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀。結(jié)合學生實際，讓學生進行寫作練習。更要感謝萬校長、宗主任、錢主任、朱校長您們對我的幫忙、指導。語言過快，過碎。這也說明與文本的對話還有點“浮”，也許還只是在與文字對話，還沒有真正做到與作者的內(nèi)心去對話。此時我透過一個簡單的比較讀之后，進行小結(jié)帶領(lǐng)學生體會那種“人人意中常有之事，卻非人人所能道出。圍繞“思什么？”這個問題讓學生去默讀古詩再次思考“意萬重”的豐富內(nèi)涵。學生的學情是我教學生長的土壤。讓學生再一次走進了張籍的心中。在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象。這樣對學生體會作者的內(nèi)情緒感有著舉足輕重的作用。讀出詩的味道。我一向認為詩的教學應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學。在講這首小令的情語時“斷腸人在天涯”這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內(nèi)容上。如在分析馬致遠《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。這是個逐漸成熟的教學功夫，教師一定要有教學敏感性，當看到課本的每一篇文章時，要很快地找到切入點。語文課應(yīng)力求達到知識與情感的有機結(jié)合。這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了?！耙馊f重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。讀描寫秋景的詩，讀思鄉(xiāng)詩在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀。所以，我個人認為古詩教學的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂?！彼幕卮鹱屛掖蟪砸惑@，是啊，多么深切的體會啊，作者的那種思鄉(xiāng)之情，不是秋風、秋景所能包含的，而是作者用心才能感悟到的?！庇械暮⒆诱f：“說不盡。也許是初一的孩子涉世未深，學生的當堂改寫的小習作不能很好地體現(xiàn)令中那種天涯羈旅漂泊人的孤寂與無奈，但在習作的路上，他們畢竟邁出了可喜的一步。本小令于短短二十八字中，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。——文天祥”這樣更能加深學生對“昏鴉”意象的理解。結(jié)合學生實際，讓學生進行寫作練習。提升了學生課外探究的潛力，從學生反饋的作業(yè)信息上看，效果不錯。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯作者家鄉(xiāng)遙遠，歸途渺渺，有家難返的處境。才明白，讓學生面面俱到是不可能，就應(yīng)允許他們在詩意的基礎(chǔ)上去擴充，或是讓一些學困生抄抄詩意也行。在討論的基礎(chǔ)上，我讓學生把這首詩改編成一個故事。【反思】作業(yè)中的“練筆”，在我們教學時，應(yīng)該因材而寫。在教學詩詞時，我們應(yīng)該要求學生體會而不是體驗詩人情感，但是在教學過程中應(yīng)該制造各種條件，充分引導學生盡可能的“體驗”到詩人情感。詩人千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆之后，詩人到底會寫些什么？在這里，必須得有學生的角色代入。因此學生不能進行角色植入進入那時那景，更不能體會那時心情，無法感知“見秋風”下的孤單凄楚?！闭坠旁姡瑐?cè)重情景描寫，看似簡單，實則情在言外?！　ｑR致遠早年即參加了雜劇創(chuàng)作，是“貞元書會”的主要成員，與文士王伯成、李時中，藝人花李郎、紅字李二都有交往，也是當時最著名的“四大家”之一。你看：夕陽下,烏鴉歸巢,小橋邊，農(nóng)人回家；而荒涼古道上，瑟瑟秋風中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處,明日何往？都還不得而知。我準備嘗試我沒有講過的公開課的課型——詩歌，于是，征得了備課組全體成員的同意，《古代詩歌四首》被初步確定。此處教學：一、教師引導不到位，教學功底不夠，汗顏！二、過高的估計學生的潛力，就應(yīng)記住：要相信學生的潛力，卻不能盲目的高估學生的潛力。盡管大費口舌，卻收效甚微。然后讓學生讀詩文，初步感知它，獨立理解詩文。秋思教學反思1《秋思》教學反思“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。如：第一句“洛陽城里見秋風”學生將之理解為：在洛陽城里看見了秋風。正是因為學生的年齡，生活環(huán)境，使得學生無法感知詩人當時那種細微的情感體驗。迫使學生主角代入，體驗詩人情感。力求讓學生能夠在此課上感受到學習古詩的樂趣、方法技巧，更主要的是可以融會貫通，感受到朗讀和體會是讀詩的要著。正所謂：“不著一字,盡得風流。秋思》膾炙人口，匠心獨運,自然天成,絲毫不見雕琢痕跡，很顯然是他晚年之作，因而“斷腸”之痛可以隨處看到?！奶煜椤边@樣更能加深學生對“昏鴉”意象的理解。然后讓學生讀詩文，初步感知它，獨立理解詩文。盡管大費口舌，卻收效甚微。此處教學：一、教師引導不到位，教學功底不夠，汗顏！二、過高的估計學生的能力，應(yīng)該記?。阂嘈艑W生的能力，卻不能盲目的高估學生的能力。教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個小故事。我想，面對這樣比較難操作的內(nèi)容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能相互之間有成長。秋思教學反思4張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和動作，十分真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的詩人，對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。同時，也要注意因人而異。會讀古詩，是小學生務(wù)必掌握的基本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學生，防止文意割裂。課后練習中有一題要把這首詩改成一個小故事?！拔囊郧槎l(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題，讓學生圍繞詞語、句子進行品讀和賞析，品讀了一幅“深秋晚景圖”（枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家古道、西風、瘦馬、夕陽），同時對一些重點的詞句進行拓展延伸，像講到“昏鴉”時，我讓學生讀相關(guān)詩句“饑啅空籬雀，寒棲滿樹鴉。秋思教學反思8馬致遠的小令名作《天凈沙這一切，怎能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人呢。這首是借助日常生活中一個小小的片段——寄一封家書時的思想活動和動作細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！薄翱匆娏舜T果累累的果園。同學們，讓我們用心去感受身邊的一切吧，只有這樣，我們的感情才會更加豐富，我們的生活才會更加有意義。一、讀我一直認為詩的教學應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學。讀出詩的味道。我抓住詩眼“見”大做文章。今天我與學生一起學習了《天凈沙秋思》，課后我經(jīng)過反思，有以下幾點：第一，在這節(jié)課上，我充分利用各種教學手段來渲染這種濃烈的悲苦之情。元稹。第四，古代詩歌的教學任務(wù)，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培