【正文】 下，工作開始分心，脾氣急躁，單位領(lǐng)導(dǎo)和同事開始對她有了看法。人家給她介紹男朋友，她也不感興趣。四、評估與診斷:根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個性偏內(nèi)向、孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境；膽小、固執(zhí)，任性，依賴性強，敏感，易受暗示，情緒不穩(wěn)定。3）該求助者的心理問題是在近期（被同事知道離婚以后）發(fā)生的，內(nèi)容只局限在公司，尚未泛化，反應(yīng)強度不太強烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常。該求助者的心理問題沒有對社會功能造成嚴重影響，也沒有泛化，持續(xù)時間不足兩個月，因此可以排除嚴重心理問題。求助者的心理問題主要表現(xiàn)為對離婚后自我形象的不認可。咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；2）幫助求助者解決心理問題；3）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。讓其意識到婚外戀并不都是不合理的，引導(dǎo)其重新審視當(dāng)年女鄰居的婚外情形象；7）布置咨詢作業(yè)。：1）SAS：標(biāo)準(zhǔn)分48,2）SDS標(biāo)準(zhǔn)分51,3）SCL90:總分146。經(jīng)過四次的心理咨詢后，根據(jù)所定的咨詢目標(biāo)進行評估可知：本案例成功運用了認知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，自卑心理得到了很大的改善，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進一步完善?！保和抡J為劉某變得開朗了； 劉某的母親也說劉某下班后不再把自己關(guān)在房里，也不提換工作的事情了。任務(wù)1)加深咨詢關(guān)系；2）識別負性自動想法；3）學(xué)會合理評價，提高自控力；4）認知行為干預(yù)。權(quán)利1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。：促進求助者的心理健康和發(fā)展，充分實現(xiàn)人的潛能，達到人格完善。因此可以排除神經(jīng)癥。2）該求助者病程的癥狀表現(xiàn)（如焦慮，睡眠障礙等）不足三個月，精神痛苦程度不甚強烈，沒有影響邏輯思維，對社會功能沒有造成嚴重損害，內(nèi)容尚未泛化。只想離開目前的單位，對人的敏感也僅限于目前單位的同事，無泛化。離婚后，孩子、房子都給了男方，她跟我們住在一起，在家總是唉聲嘆氣的，說是命不好遭離婚。后來，一同事偶然得知她的事情，并告訴了其他同事。：意識清醒，思維正常，情緒焦慮易緊張，有一定自制力但易激動，言行一致，人格較穩(wěn)定。求助者無意間發(fā)現(xiàn)，有幾分父親的“遺傳因子”。幼時經(jīng)常能主動與父母交流；曾聽母親說起一女鄰居有婚外戀導(dǎo)致離婚，自此對離婚問題懷有負性想法，認為女人離婚不光彩。與求助者共同協(xié)商制定了咨詢目標(biāo)與咨詢方案。用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。面對孩子，有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。當(dāng)我把這個規(guī)則告訴孩子的時候，孩子很高興樂了。作為幼兒教師，對于有問題的孩子，更要多觀察，引導(dǎo)、耐心的說服教育，幫助她克服自身的缺點，在幼兒園度過快樂的一天。只有了解本班孩子的特性，運用科學(xué)的理論，根據(jù)實踐的經(jīng)驗協(xié)調(diào)和孩子之間的關(guān)系。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了?！澳闼訒r有什么感覺？”他低頭說：“疼?？吹竭@一情景，我知道郭榮錦并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。下周是我們班主持升旗，要準(zhǔn)備節(jié)目，今天，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲，這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在隊伍里打鬧。昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。她象變了個孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了??想想以前，甜甜很少受到表揚，因為她對什么都缺乏積極性，不積極回答問題，不愛活動，更別說幫助小朋友和老師了。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)萬宗昇的頭上還貼著那個小五星。以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到萬宗昇要求當(dāng)排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。于是，我們又新訂了一個規(guī)則：凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護士的，一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的?！澳悄銈儽M快幫他們醫(yī)好，他們要疼死了?！薄昂玫?。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”。孩子們吃飯的時候臉上也掛著笑容。但也有靦腆的孩子?！毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機遇。針對巢智沼這些情形，我對他做了認真的視察，發(fā)現(xiàn)了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動、調(diào)皮是他生長發(fā)育中的必定表示。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時，智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動機一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。”我班有個貪吃的“小家伙”，聽到我說不能吃孩子的東西后立刻伸過手來：“老師：我要吃。他們兩個看看我，我用一種關(guān)愛親切的眼神看著他們，點了點頭，孩子們露出了寬慰的微笑。眼睛是心靈的窗口，從他們的眼神中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心。來園之后，我有意地觀察她：玩玩具時，其他的孩子爭先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，迪迪則在一邊拿著幾個其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時，其他的孩子早已三步并作兩步地搶先接水，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問，迪迪則在我的鼓勵眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是，我們更多地關(guān)注她，把機會留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，而且不忽視她的點滴進步，適時地在孩子面前表揚她......慢慢的，她能夠大膽地舉手回答問題了，會在小朋友面前唱歌了，會主動跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時刻注意孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，多一點微笑，“孩子，老師喜歡你！”讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖，使他們享受到集體大家庭的幸福！并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前，內(nèi)秀的孩子，平時不善于推銷自己，更要創(chuàng)造機會使之受到鍛煉，增強其自信心！把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣，同時，也不能忽視內(nèi)秀的孩子，每個孩子都是寶，一個都不能少！靜下心來，發(fā)現(xiàn)美好一天下午，孩子們在安靜的畫畫，我也開始在紙上勾畫各種花朵，寧寧、美希、堯堯突然圍過來觀看，我正要請他們回座位上好好畫畫去，堯堯問：“曹老師，你在做什么？用不用幫忙？”堯堯是一個很熱心的小孩，認真、懂事，我皺著眉頭，好氣又好笑的說：“我畫花呢，用來裝飾墻圍，你們幫不上忙的，還不如去好好畫畫，別打攪我，就算幫忙了！”可悅悅卻說：“我會畫花。可我只有兩只手，無論如何也拉不了那么多孩子的手。先前，我總是微笑地迎向他們，盡量滿足他們的愿望。第二篇：教育筆記范文每個孩子都是寶，一個都不能少！迪迪是我們班一個有些內(nèi)向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。”寶寶看著東坤，寶寶的眼神中透露出像是明白了什么，接著說“沒關(guān)系”。我不知所措，她的爸爸接著說：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個雞蛋給你，你就收下吧。為了鼓勵智沼，這次我和他單獨表演給大家看。這次的局面就這樣控制住了，但對付這個“帶頭人”還得好好研究一下啊。孩子們由于自身經(jīng)驗的缺少和自控才干原因避免不了會有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象，但是他們有很強的可塑性。傾聽孩子們的心聲日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機，還有小青蛙。一開始，孩子們都很拘謹，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習(xí)慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些