【正文】 布了一項新規(guī)定?每周每個學(xué)生語文課上主動發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的學(xué)生必須當眾唱歌，必要時還得‘請家長’……逐周累計發(fā)言次數(shù)，獎勵前三名。真實：小課題源于真實的教育、教學(xué)問題，比如“怎樣用表演提高作文評講課實效性”“如何解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象”，等等，也許這些問題似乎有些小家子氣，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常的教育教學(xué)活動中遭遇的最為迫切的難題，是常常困擾著教師、影響著教師順利組織教育活動的現(xiàn)實問題，其中的價值與意義也只有教師自己方能真切感受．因此，它是真問題。小課題研究選題的方法一、從教育教學(xué)的問題及困惑中選題小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學(xué)情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成小課題。七、創(chuàng)新工作生發(fā)出課題這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。能通過自己獨立解決的自己去解決，難度較大的還可通過向有經(jīng)驗的老師請教，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源及查閱圖書來解決，與同備課組的其他老師共同探討也是一個不錯的辦法。不重視寫是教師的一大損失。（魏銀光整理）第五篇：小課題研究心得小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會交斜鎮(zhèn)中心小學(xué)祖燕 2015年12月小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會初次拿到小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略研究的課題，我就在想怎么將之和我的課堂教學(xué)有效結(jié)合，合理運用于教學(xué)實踐，經(jīng)過自我思考確定了“小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究”這一子課題，在這一學(xué)期的研究實踐中，本人收獲頗豐，臨近期末，在這收獲的季節(jié)，現(xiàn)將收獲作以總結(jié)。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。通過讀想結(jié)合，進行課堂練筆。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔。學(xué)習(xí)《我們的錯誤》這首詩，可讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的看法。它能使學(xué)生開闊視野,增長知識。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑，因此，在讓學(xué)生學(xué)會寫作文之前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集作文素材，教會學(xué)生有效閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的語感、理解能力很分析能力，也有助于提高學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生的語文寫作是大有裨益的。他們除了在課堂上學(xué)到的知識外,提問到書本之外的知識便一問三不知,實在令人擔憂。四、擴大學(xué)生閱讀知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺閱讀的習(xí)慣。仿寫有兩個層次：（1）從仿起步——模仿階段學(xué)習(xí)《他發(fā)明了什么》，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。多寫讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。針對這一特點，重視朗讀訓(xùn)練，抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀。怎么在小學(xué)中段語文課文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合？我認為有以下幾點：一、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。這是小課題研究的最終目標，是第二次把研究成果運用到教學(xué)實踐中。這是把理論運用到實踐的過程。第二，尋找解決問題的方法。六、總結(jié)經(jīng)驗形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對自我教育教學(xué)經(jīng)驗進行分析及總結(jié)，進行系統(tǒng)化的梳理和理性分析，這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點、成功之處，促進教師個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個教學(xué)問題，這個問題就可以成為課題。所以，更需要教師擁有一種平靜的心態(tài)、一種務(wù)實的品質(zhì)、一種堅持的毅力。通俗地說，小課題是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教學(xué)研究方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教學(xué)研究。他對本班學(xué)生做了一個征求意見調(diào)查，54%的支持率讓他頗感欣慰。識字教學(xué)在低段數(shù)量大，任務(wù)艱，但我們會慢慢地摸索，希望我們的學(xué)生能更好地掌握自己的母語，讓低年級識字教學(xué)變得更為有效，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子的語文能力可持續(xù)地發(fā)展。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強化認識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，很容易被遺忘。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。對于部分生字尤其是一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上。⑴ 文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。三、課題研究的目標激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、使學(xué)生能夠主動、樂于識字。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。近些年來，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識字教學(xué)方法的多元化成為可能。六、課題研究存在的問題及反思：一年的實踐與研究使我和我的學(xué)生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，如：在《分數(shù)乘分數(shù)》的研討課上，有的學(xué)生討論出了很多的方法、策略驗證分數(shù)成分計算方法的有效性，有的學(xué)生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗證方法卻不敢發(fā)言?? 學(xué)生缺乏解決問題的策略，學(xué)習(xí)太死板。②重點引導(dǎo)學(xué)生搞清整數(shù)作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習(xí)中加深整數(shù)作為分子要和分母約分的強化練習(xí)。具體方法有：①進行“分數(shù)乘法”的算理的分析指導(dǎo)，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以在課外作業(yè)中有針對性的設(shè)置求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。由于小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，常常會出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四。如：在分數(shù)乘法的計算中，經(jīng)常有學(xué)生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)。很多學(xué)生在計算時出現(xiàn)64/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯誤，主要原因還是缺乏估算的意識。如：分數(shù)乘法計算中分數(shù)乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。（1）智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯誤 ①知識方面的原因產(chǎn)生的錯誤 a、概念不清、意義不明在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)概念，明確計算的意義是正確進行計算的首要條件。在整個過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學(xué)設(shè)計、案例分析和總結(jié)等。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。本課題立項之初，就閱讀了不少和小課題相關(guān)的文章，查閱了不少相關(guān)的資料。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內(nèi)容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。（一）課題研究的過程準備階段（2011年12月）請教專家，了解小課題的本質(zhì)屬性；學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標準”和新的課堂教學(xué)“增效減負”改革理論確立研究方向；撰寫計劃，收集相關(guān)資料。，強化解題意識，提高解題的正確率f、樹立數(shù)形結(jié)合的意識，化抽象的數(shù)字計算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。（二）課題研究的意義：通過研究不僅可以使學(xué)生靈活的掌握分數(shù)乘法的計算方法，學(xué)會應(yīng)用分數(shù)乘法解決相關(guān)簡單的實際問題，而且能為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算，以及解決更多的有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題奠定基礎(chǔ)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。許多學(xué)生進入中、高年級后，計算的正確率嚴重下降。（三）、完善課題管理學(xué)?？蒲刑幗⑿≌n題研究的提交、審核、展示、鑒定的管理機制。集體學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞課程標準和教育教學(xué)理論確定，由教導(dǎo)處于學(xué)期初發(fā)布，自學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)教師的個性需要和學(xué)科特點，以強化教師的理論素養(yǎng)。明確職責業(yè)務(wù)校長負責協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作，教導(dǎo)主任負責各種活動的組織實施等工作，科研主任負責課題的申報、評選、管理等工作，學(xué)科主任負責審核、研究及指導(dǎo)等工作。于是分析分數(shù)乘法計算中常見錯誤的原因及探尋提高分數(shù)乘法計算正確率的對策成了刻不容緩的任務(wù)。，加強學(xué)生的口算訓(xùn)練。做好示范作用，加強書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心、書寫工整整等的良好習(xí)慣。通過“鎮(zhèn)級教研組活動”討論如何突破教學(xué)重點和教學(xué)難點；通過“研究匯報課”、“優(yōu)質(zhì)課評選”等活動了解課堂教學(xué)的實效性；采用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)，增強學(xué)生對算式意義的理解；采用“集錯本”及時收集錯題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進一步鞏固知識，強化學(xué)生對計算本質(zhì)的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學(xué)生分數(shù)乘法計算正確率的訓(xùn)練方法和教育策略的研究。只有找出規(guī)律性的東西，以調(diào)查問卷、報告分析的形式體現(xiàn)出來，才能夠根據(jù)分析的數(shù)據(jù)找到造成分數(shù)乘法計算正確率低的原因。在研究的過程中，深感經(jīng)驗不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網(wǎng)絡(luò)中汲取營養(yǎng)，給自己充電。分數(shù)乘法在調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析