留守兒童關愛制度精選五篇(存儲版)
【正文】 之間一對一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告學校。荊山鎮(zhèn)張大廟小學留守兒童工作管理制度 留守兒童正處于人生關鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現缺失。黃陵縣橋山鎮(zhèn)東區(qū)小學 關愛“留守兒童“各種制度橋山鎮(zhèn)東區(qū)中心小學 二0一三年八月二十五日第五篇：留守兒童關愛制度留守兒童關愛制度父母是孩子的第一監(jiān)護人和親情依附者，對孩子的成長具有不可替代的責任和作用。課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問，回答問題聲音響亮。幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。切實保證在校的留守兒童中的小學適齡兒童入學率達100%，小學畢業(yè)生畢業(yè)率達100%。學校開通“幫扶熱線”，暢通家校聯系渠道。（4）要求學校代理家長至少每期對所監(jiān)管的留守學生進行一次以上家訪。③提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。（2）做好留守兒童的教育工作。通過師生之間一對一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。建立留守兒童管理教育責任制度，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童的機制—END—第三篇：關愛留守兒童制度關愛留守兒童工作制度為了保障農村留守兒童這個特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長，促進學校關愛留守兒童工作的有效開展，結合我校實際，特制定如下工作制度:建立留守兒童情況登記制度。每學期向留守兒童臨時監(jiān)護人通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。代理家長要認真填寫親情結對工作日記，做好留守兒童的學習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。各班級對留守兒童關愛工作中的感人事跡，先進典型要及時報道宣傳，擴大留守兒童關愛工作的影響，要產生一定的社會效應，形成全社會都來關愛留守兒童的濃烈氛圍。時間均安排在每天的課外活動，由各項目負責人組織開展。七、建立留守兒童寄宿制管理制度。各個年級、班級要全面落實“代理家長”制，全體任課教師要積極做留守兒童的“代理家長”，與留守兒童建立“一對幾”管護對子，全面關心留守兒童生活學習等狀況，要求做到：“三知”，即知留守兒童基本情況、知監(jiān)護人（或托管人）情況、父母外出務工情況做到知情；“三多”：即在生活上多細心照顧、學習上多悉心指導、心理上多耐心引導；“三優(yōu)先”：學習上輔導優(yōu)先，生活上照顧優(yōu)先，活動上安排優(yōu)先；建立責任制和跟蹤服務制，確保每一個留守兒童都有一個代理家長，為他們的健康成長負責。學校成立留守兒童關愛工作領導小組，校長任組長，教導處、總務處、少先隊負責人及各班班主任為成員。二、建立留守兒童基礎信息制度。學校教師、代理家長每周至少與留守學生談一次心，與他們進行零距離交心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。八、建立心理咨詢制度。十二、建立家?；又贫?。第二篇：留守兒童關愛制度留守兒童關愛制度父母是孩子的第一監(jiān)護人和親情依附者，對孩子的成長具有不可替代的責任和作用。泰安第二十一中學留守兒童工作管理制度留守兒童正處于人生關鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現缺失。建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告學校。學校（年級）每學期召開
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