【正文】 到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。（二）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。主要表現(xiàn)如下：（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對(duì)仗的描寫(xiě)方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對(duì)聯(lián)的描寫(xiě)方式。二：說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)：《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這種帶有想象色彩的句式，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點(diǎn)進(jìn)行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩(shī)歌的意境。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行導(dǎo)入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀； 捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥(niǎo)。接著概括性地提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。當(dāng)然老師要在課前把這兩句詩(shī)句也用文字結(jié)合小圖畫(huà)的方式寫(xiě)好，在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)拿出來(lái)展示。（五）活動(dòng)延伸：說(shuō)對(duì)聯(lián)小朋友們通過(guò)本次學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)之后，他們也許會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣，有些小朋友也許在活動(dòng)中當(dāng)場(chǎng)就會(huì)問(wèn)：“老師，什么是對(duì)聯(lián)啊？”對(duì)于孩子的好奇，我們應(yīng)當(dāng)給以積極的回應(yīng)，但是這項(xiàng)內(nèi)容又不是本次詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的主題的內(nèi)容，于是我們可以告訴孩子在課后再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，如果有這個(gè)可能，我們?cè)谡n后就應(yīng)該再組織一次活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教育幼兒懂得接納自己、接納別人。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。第五篇：大班語(yǔ)言說(shuō)課稿大班語(yǔ)言活動(dòng)《學(xué)捏梨》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好?！备鶕?jù)《新綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，我擬定了以下幾點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥”能力目標(biāo)：能在字卡、圖片的幫助下，流暢、準(zhǔn)確的念出繞口令情感目標(biāo)：增進(jìn)對(duì)繞口令的興趣根據(jù)以上目標(biāo)，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位學(xué)會(huì)區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥”。這不僅促進(jìn)了幼兒與人交談的能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。例如：讀到“盤(pán)”這個(gè)字，就出示圖片“盤(pán)子”，讀到“梨”這個(gè)字，就出示“梨”的圖片和字卡等等。這不僅鍛煉了幼兒的表現(xiàn)能力，還能增加幼兒對(duì)繞口令的興趣。(2)、（然后）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞口令?！币虼耍诨顒?dòng)中幼兒采用觀察法、交流討論法、游戲比賽法等。這不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也符合《幼兒教育指導(dǎo)新綱要》的教育要求，即 “發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的應(yīng)答環(huán)境。想一想：大老虎為什么會(huì)沒(méi)有牙齒？我們要怎樣保護(hù)我的牙齒？延伸部分；學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀察圖片直接獲得印象。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片，通過(guò)自主閱讀理解故事內(nèi)容。”這句可以讓孩子自己來(lái)說(shuō)：“小燕子是怎么剪云朵的（剪水波）的？”甚至可以準(zhǔn)備一些道具讓小朋友來(lái)扮演小燕子飛，在飛的過(guò)程中穿越云朵、劃過(guò)水波。那么對(duì)仗的修辭方法就自然地讓幼兒了解并且知道了。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動(dòng)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)?！?。同時(shí)，大班下學(xué)期的孩子語(yǔ)言理解能力又有了較好的發(fā)展，對(duì)詩(shī)歌中有一點(diǎn)難度的語(yǔ)言也能保證學(xué)會(huì)。詩(shī)歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動(dòng)作都比作用剪刀在剪東西，描寫(xiě)既生動(dòng)，又具有擬人化的特點(diǎn)，非常符合小朋友的想象思維的特點(diǎn)。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。因此，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。大班語(yǔ)言 故事：《漂流屋》教材分析（一）故事內(nèi)容分析故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗?，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。（二）說(shuō)活動(dòng)流程游戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。學(xué)習(xí)5的分解。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。“貼了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當(dāng)筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進(jìn)豆粒做響筒等等“2．繼續(xù)在班中開(kāi)展各類“變廢為寶”的制作活動(dòng)。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。幼兒運(yùn)用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習(xí)方法。顏料用于繪畫(huà)，對(duì)瓶子進(jìn)行平面裝飾；卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要，對(duì)瓶子進(jìn)行立體的裝飾；膠泥可用于對(duì)瓶子進(jìn)行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。難點(diǎn)：采用“主題式”的裝飾對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾?！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出 ：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)難度的遞進(jìn)，從集體打同樣的節(jié)奏，到分角色打，再到看指揮不停變換打，使得他們的興趣會(huì)延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。（四）直觀圖譜，學(xué)習(xí)節(jié)奏型 《綱要》里指出，音樂(lè)活動(dòng)也是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。師：我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，你們用自己喜歡的方式拍出音樂(lè)的節(jié)奏。打擊樂(lè)器：碰鈴、鈴鼓、雙響桶圖譜、磁性黑板場(chǎng)地布置：幼兒坐成馬蹄形隊(duì)形；四條音樂(lè)小路平行貼在活動(dòng)場(chǎng)地中央。樂(lè)于參加節(jié)奏活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)打擊樂(lè)的樂(lè)趣。的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì)，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。此環(huán)節(jié)突破了難點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。幼兒根據(jù)自己的理解、動(dòng)作等多種形式說(shuō)出自己喜歡的句子，在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，一方面達(dá)到幫助理解加深印象的效果，同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍的做法。符合《綱要》中所說(shuō)：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在第一遍欣賞教師有感情的配樂(lè)朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩(shī)的基本形式和內(nèi)容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合。五、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：：新《綱要》中指出：“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流”因此，在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。并以散文詩(shī)的內(nèi)容為畫(huà)面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的。符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，擴(kuò)展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)中體驗(yàn)活動(dòng)的愉快。風(fēng)在哪里?風(fēng)就在我們身邊。風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)。“柳樹(shù)翩翩起舞，花朵頻頻點(diǎn)頭，草兒輕輕晃動(dòng)”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我準(zhǔn)備了錄音磁帶和生動(dòng)的電腦課件，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性、健康性的和諧統(tǒng)一。：欣賞散文詩(shī)《風(fēng)在哪里》在第二環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文。此環(huán)節(jié)的目的是起到了一個(gè)承上啟下的作用，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ダ收b，表現(xiàn)。通過(guò)課件、語(yǔ)言、動(dòng)作??變幻多種有趣的形式，體會(huì)到詩(shī)歌的優(yōu)美。教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語(yǔ)言豐富，鞏固了詩(shī)歌的句式，調(diào)適了語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人。在教師適當(dāng)?shù)那逦?