【正文】 、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁邊石碣村人，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。他不讓軍士進入林中歇息，是希望趁著正午時分把那些容易藏匿強盜的危險之地趕快走過去，以免多生事端。（4）對賣酒漢子高度警惕，喝酒時慎之又慎，小心翼翼。2．“幫楊志再闖一次關”。社會環(huán)境描寫可以提供故事發(fā)生的社會環(huán)境，也帶有暗示主題的作用?！驹O計意圖】1．全面了解人物形象，對其形成較成熟的看法。把握人物的性格特點及塑造方法，掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。今天我們先來認識其中的一位——青面獸楊志。花開兩朵，各表一枝：一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路——中計——失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計——施計——劫綱 5．明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？ 六月初四正午；黃泥岡松樹林。3．在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？(1)晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？ 扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心。為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁。這樣難走的路徑，恐怕連強人也不愿走。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利心理導致他欠理智、失人和。小說環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？ 學生畫出環(huán)境描寫的句子后回答。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻?！皝硪玻硪?！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。“倒也！倒也！”不一會兒，只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。其次，細節(jié)描寫生動形象。定計239。238。失綱239。賣酒人的語言分量重：“你這客官好不曉事！早是我不賣你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句話含意豐富，真是妙人妙語。首先，環(huán)境描寫使人如同身臨其境。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。天未及晌午，已十分炎熱。因為“紅日當天”，“熱不可當”，所以行至黃泥岡，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。課件展示或板書：楊志失敗的內因：急功近利欠理智人不和 楊志失敗的外因：天外有天棋差一著3．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？ 課件展示或板書：間接描寫：反面襯托、側面襯托。(1)沒有處理好內部關系。)(3)楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。下面，請同學們再次走近這位“青面獸”。為下文吳用取藥、下藥做好了準備。3．小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？ 明線——楊志押運生辰綱；暗線——晁吳智取生辰綱。2課時宋江、林沖、吳用、武松、魯智深??梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠膽義膽。情感、態(tài)度與價值觀引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。（六）布置作業(yè)1．課外閱讀《水滸》中有關楊志的其他章節(jié)，進一步談談你對這個人物的看法。三十六計“智取”言行瞞天過海以逸待勞欲擒故縱拋磚引玉混水摸魚聲東擊西走為上策【設計意圖】在填表的過程中，能促使學生體會這些語言和動作描寫的精妙之處，欣賞情節(jié)的精彩。總結：楊志這個人物，自身具有豐富的江湖經驗，也精明能干，不乏謀略，但他敗在剛愎自用、簡單粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法達成目的，卻不懂得如何良好溝通、團結作戰(zhàn)，在這一點上，梁山好漢們顯然比他高明太多。討論：楊志固然精明，吳用的計謀卻更高。這一時間安排就引發(fā)了押送隊伍的內部矛盾。智取生辰綱后，白勝被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出?！吧骄V”指成批運送的生日禮物，是梁中書給他的岳父蔡京送的生日禮物，價值十萬貫的金珠寶貝。四、教學過程（一）情境導入導語：這一天正是六月初四，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，酷熱難當。2．導讀導議：以設置關鍵問題引導學生讀、思、辯、悟。:“你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。參考答案《智取生辰綱》教學設計一、 chēn pō xǐng 242?！眱蓚€公人那里敢再開口?！濒斨巧詈鹊?“你這兩個撮鳥,灑家不看兄弟面時,把你這兩個都剁做肉醬!且看兄弟面皮,饒你兩個性命?！源藶⒓乙尚?放你不下。林沖道:“非干他兩個事?！倍?“說甚么閑話!救你不得。兩個跳將起來,轉過身來,拿起水火棍,看著林沖,說道:“不是俺要結果你,自是前日來時,有那陸虞候傳著高太尉鈞旨,教我兩個到這里結果你,立等金印回去回話。三、推薦閱讀閱讀下面的文字,完成第1~4題。趲行嗔道樸刀省得慪死廝覷兀的聒噪。3．楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。2．楊志并非無“智”。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。討論后明確：1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面：一智用天時。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比?！端疂G傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。梁山最后失敗了，我想和這點不無關系?！端疂G》梁中書前一年就曾送十萬貫金珠寶物給蔡京，半路被人打劫去了，今年又送這么多去，他的工資哪有這么高？他的這些東西不靠貪贓枉法怎么得來？不靠搜刮民脂民膏怎么得來？既然是如此 7 不義之財，取之無礙，何罪之有？教師講述：《水滸傳》是一部小說，而不是法律書籍?，F在就讓同學們來做一次法官，對晁蓋一伙究竟是有罪的還是無罪的作一次判決。按照水滸的一貫做法，他們應該殺人滅口！劫了這么大一筆財物，本來就是死罪了，何況多殺幾個人。先是鬼 6 鬼祟祟“影”在那兒，后又神經過敏拿刀，如果是一般的客商，敢有這么大的動作嗎？一方面他們口口聲聲說是小本經營，沒有什么錢財；另一方面，卻格外警惕，動不動就一齊拿出刀來，賊喊捉賊地說有歹人。三、質疑。白勝假意搶奪，追入松林。但讀起來條理分明，也很吸引人，這得益于作者高明的敘事手法。能不能談談？這篇文章的題目是《智取生辰綱》，似乎應以吳用他們?yōu)橹饕鑼憣ο?，但文章自始至終都是正面寫楊志。這節(jié)課，我們來討論幾個問題，看能否與古人對話，成為古代藝術家的知音。從這些梁山好漢的經歷中我們不難感受到作品的主題思想，能不能用四個字來概括？ 官逼民反?！?“封妻蔭子”是什么意思？就是功臣的妻子得到封號，子孫世襲官職。那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?楊志并非無智，那么他失敗的關鍵癥結在哪里？失在人和。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。何以見得？第二節(jié)中軍漢們向老都管訴苦，老都管聽了后說“你們不要怨悵，巴到東京時，我自賞你”，表明他才是真正主 3 人。還可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。楊志等人趕了半天路，在黃泥崗的松樹林下休息。為什么？這是楊志反問責怪虞候的，意思是“你們不替我打這夫子，卻在背后慢慢挨，這責任難道只是我的？”這樣更合理。落草二龍山寶珠寺。二、介紹與本文相關的情節(jié)背景。同學們：你對這本優(yōu)秀的作品有哪些了解？ 《水滸》又叫《水滸傳》《忠義水滸傳》。理解自然環(huán)境描寫的作用，品味生動傳神的語言，體會敘述故事設置明暗兩線的妙處。學生能緊扣人物的語言行動，并聯系《水滸》中有關楊志的其他章節(jié)揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意義。第一課時教學內容：概說《水滸》，介紹與本文相關的情節(jié)背景。它的主要思想傾向是官逼民反，有進步意義。用簡潔的語言概括出來：楊志失陷花石綱?！端疂G》的基礎方言是元代的江淮話，又是古代文人所著，其中有不少語義與現代普通話不盡相同，大家閱讀時將不懂的圈出來，結合注釋理解，再不懂的提出來共同討論。）請大家據這主要情節(jié)復述故事。課題是《智取生辰綱》，晁蓋、吳用等人智取了生辰綱。有何作用？引出楊志與廂禁軍、虞侯、都管等的矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。智用了天時、地利和楊志一行的內部矛盾，那最終讓楊志一行迷倒的是吳用的計謀。楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要。楊志最終妥協(xié)，和他的人生理想有很大關系，他“指望把一身本事，博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”，我們來看看楊志頗具傳奇色彩的人生經歷。他巴結、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，但最終仍以失敗告終。第三課時教學內容：品一品刻畫八雄的藝術手法。那么課文用了哪些方法來寫人的呢？能不能先講講我們已經學過的刻畫人物的方法？語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫五種寫人的方法。像楊志這樣能干的人，卻一步步陷入吳用的圈套，有力地反襯了吳用等人的過人膽識和超群智謀，表現了作者對農民起義英雄的贊美之情。明線似主實副，暗線似副實主；相互緊緊勾連，并行發(fā)展，在黃泥岡上交