20xx相約名師_聚焦課堂_小學(xué)英語培訓(xùn)有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 授課取得效果的導(dǎo)火索。第四篇：相約名師 聚焦課堂培訓(xùn)心得體會(huì)“相約名師 聚焦課堂”培訓(xùn)心得體會(huì)西巖坊中學(xué) 盧沛2014年3月9日，我有幸參加了“相約名師 聚焦課堂”中學(xué)語文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì)，既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí)，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作。呂紅梅老師讓學(xué)生板書課題，對(duì)題目質(zhì)疑后將問題板書出來、緊接著學(xué)生解決問題，其間教師耐心追問、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的確是課堂的主人。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語文教研組特邀請(qǐng)婁底名師劉君儀來校進(jìn)行語文課堂教學(xué)、交流研討活動(dòng)。圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對(duì)面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語文教師與劉君儀老師合影撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟。童志斌老師會(huì)讓課前預(yù)習(xí)一直習(xí)慣齊讀的學(xué)生在課堂末了提出“是自由讀，還是齊讀？”的疑問??總之，走近名師，收獲頗豐。這樣“學(xué)位中心”的課堂，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。然后再聽寫開篇第一段，學(xué)生還不習(xí)慣。教學(xué)《麥哨》時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)和圖片讓學(xué)生體會(huì)到孩子們的生活是快樂的，用圈關(guān)鍵字的方法圈出孩子們的活動(dòng)。這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。一名小男孩隨口的一句“I love you!”，引來全場(chǎng)哄堂大笑。耐心寬容小學(xué)生思維尚處于初步邏輯思維，還不具備一定的思維跳躍性，運(yùn)用語言交流的能力較弱，一般很少主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，需要教師做好引導(dǎo)者的身份?；仡欁约哼^去的教學(xué)，只停留在詞匯、語法表面，為應(yīng)試而教學(xué)?！罢Z言文化缺失”“動(dòng)態(tài)真實(shí)的交往”（龔海平老師）、“對(duì)學(xué)生有寬容的態(tài)度，學(xué)會(huì)等待”（宋文老師）、“預(yù)測(cè)”（黃慧老師）等字眼提醒著我一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)?！安唤o孩子過高的教學(xué)目標(biāo)，跳一跳就能夠得著”的教學(xué)理念在這一堂課中被體現(xiàn)得淋淋盡致?！禔my’s taller than Lingling》一課中，劉小菁老師在最后希望學(xué)生能將自己介紹給家人，并讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口語介紹。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：備課前需要思考的問
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1