【正文】 大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。我想說，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實際等于補課。第五，是招生制度改革問題。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個PPT都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。二是專業(yè)有魂。圍繞課堂教學(xué)，要有一個雙向思維。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺架構(gòu)和實踐模式都逐步走向成熟。高職辦學(xué)指導(dǎo)思想以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路高職培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務(wù)、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是課程建設(shè)與改革的基本原則?！奔訌娦Ｆ蠛献骷訌妼嵱?xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓(xùn)、實習(xí)則是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。通過向企業(yè)提供 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優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。三是教學(xué)有采。動態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會應(yīng)對力。王振洪——有力、有魂、有采、有型、有范2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。講一個現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應(yīng)用型本科院校來替代應(yīng)用型大學(xué)，實際上對咱們國家來講，影響太大。第二，高職的師資問題。前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個學(xué)生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。這就是急功近利，是短視思維和行為。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。高職院校確實這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實實在在的工作。我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關(guān)，跟中國特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將各個知識點強化成為工作目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)載體，在實現(xiàn)工作目標(biāo)的同時是學(xué)生掌握相關(guān)理論及實操知識，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性和目標(biāo)性。為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展條件。從這些同行身上我們學(xué)到了不少知識和經(jīng)驗。每講完一個知識點，老師還會讓我們做相應(yīng)的實踐練習(xí)，所以從另外一個側(cè)面我也感受到了一體化教學(xué)的主旨?！禬IMCC組態(tài)》—老師給大家講解了WINCC的圖形編輯器，給我們講解了怎樣將自己編輯的圖形與之前所編的PLC程序連接起來，并完成監(jiān)控。所以，我說這次的學(xué)習(xí)是無價的。這次的講座，又使我受益匪淺，我想我今后將會更加完善我的教學(xué)過程，更加努力地把學(xué)生教好。同樣受到很大的鼓舞和啟發(fā)。主要從以下幾個方面進行了論述：高職教學(xué)面臨的狀況：我們的教師受到各個層面的要求，包括政府對我們專業(yè)能力、課程設(shè)置以及職稱等的要求；學(xué)生希望自己能夠找到一個好工作，所學(xué)的知識都有用，能夠輕松完成學(xué)業(yè)；工業(yè)界要求我們的學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要求能操作現(xiàn)代設(shè)備。（4）汪國貞教授給我們介紹了一體化課程設(shè)計工作坊。使我深刻認(rèn)識到先進我國更加重視的高職院校是質(zhì)量而不是數(shù)量。聽了丁教授的講座使我受益匪淺。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，而且還彌補了工作中專業(yè)課方面的不足。真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。同時，適于高職教育需要的實踐性、應(yīng)用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。針對不同生源狀況設(shè)計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學(xué)后的短時間內(nèi)補上。Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展Key words: occupation education development orientation一、高等職業(yè)教育的定位辦學(xué)體制的定位（1）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法。加強文化基礎(chǔ)教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育要更新教育觀念。實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認(rèn)識不足的情況。始終把實際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習(xí)實訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。通過培訓(xùn)，教師初步學(xué)會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。知識信息傳播超越時空。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。高等職業(yè)教育應(yīng)實行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動,使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)的重要保證。師資隊伍建設(shè)定位（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，