【正文】 學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于思品課教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件。 （ 4）學(xué)習(xí)即強(qiáng)化 （ 5）學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行的 —— 包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程 2．認(rèn)知主義課堂學(xué)習(xí)觀 反對(duì)行為主 義使學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械、零碎知識(shí)，而強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知能力，突破了行為主義學(xué)習(xí)論者主要以動(dòng)物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推及人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成新的學(xué)習(xí)觀。主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化就是主體與外界的交互作用中通過(guò)同化、順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。 四 ．本課題的 研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新處 研究現(xiàn)狀 （ 1）國(guó)外高效 教學(xué) 的研究。其區(qū)別是：本課題是從“新課改”的背景下，從農(nóng)村中學(xué)角度來(lái)研究高效課堂，我們的落腳點(diǎn)是新課改背景下農(nóng)村中學(xué)的高效課堂實(shí)踐，因此，本課題研究將填補(bǔ)空白，并能為同類學(xué)校提供借鑒。為我校 思品課教學(xué) 質(zhì)量上臺(tái)階提供有力的保障。 ② 認(rèn)真探索“高效課堂”的 思品課教學(xué) 行為 高效 思品課教學(xué) 行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于 思品課教師 自身專業(yè)成長(zhǎng)的思品課教學(xué) 行為。 研究的過(guò)程 （ 1） 準(zhǔn)備階段（年 12 月 —— 12 月） ① 組建研究隊(duì)伍，成立課題組、落實(shí)研究任務(wù)。 ② 確定研究成果的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)教育實(shí) 驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變、教育觀念的更新、教育方法的變革提供有力的理論支撐。 目標(biāo)導(dǎo)向：使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還要收集學(xué)生反饋回來(lái)的信息，以備后面進(jìn)行有針對(duì)性的講解。并對(duì)自己一節(jié)課的表現(xiàn)和收獲做以反思，提煉成經(jīng)驗(yàn)或方法，從量的積累達(dá)到質(zhì)的提高。所謂相對(duì)固定是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方便得到鍛煉。實(shí)行開(kāi)始由班主任召開(kāi)分小組班會(huì)，動(dòng)員會(huì)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開(kāi)放性的題目，適宜組織小 組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。班主任每天根據(jù) 當(dāng)天各課的情況，評(píng)選出當(dāng)日全班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星，在“班級(jí)風(fēng)采展”中公布，并做好記錄。上課是師 生彼此的對(duì)話、智慧分享和共同發(fā)展，是師生共同用生命和激情去生成的，是無(wú)法重復(fù)的、精彩而又令人回味無(wú)窮的。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種需要付出很大心智努力的復(fù)雜心理活動(dòng)。 首先要 效率與效益。一方面，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)態(tài)度情感價(jià)值觀，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生不斷探究、優(yōu)化完善方法策略；另一方面，態(tài)度情感價(jià)值觀、過(guò)程方法也必然影響知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握的質(zhì)量和效率。三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是容易看見(jiàn)、易于衡量的效益，態(tài)度情感價(jià)值觀就比較隱晦，過(guò)程與方法也很容易被忽視。 要把課堂教學(xué)改革與學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不能視野過(guò)于狹窄，更不能急功近利，以短期行為犧牲學(xué)生終身的健康、持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，政治課的學(xué)習(xí)興趣上升了 22 個(gè)百分點(diǎn)。 思品課高效 課堂是預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合。老師們要尋找適合自己的比較有效評(píng)價(jià)方式。三是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過(guò)互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性 ，并且進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。 1 2 3 1 4 4 5 6 2 5 1 2 3 3 6 4 5 6 1 4 1 2 3 2 5 4 5 6 3 6 1 2 3 1 4 4 5 6 2 5 1 2 3 3 6 4 5 6 1 4 1 2 3 2 5 4 5 6 3 6 明確小組成員的角色與分工 為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好是相對(duì)固定。 提升：精練反饋 —— 拓展提升 —— 智慧生成。對(duì) 學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能自覺(jué)的分析，嘗試解決。 思品課的快樂(lè)體驗(yàn)“一、三、四”教學(xué)法具體闡述 四環(huán)節(jié)教學(xué)法的基本 步驟為：定向 — 自學(xué) — 交流 — 提升。（ ） B參與思想品德課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情、投入（ ） C很少積極參與（ ） 1你認(rèn)為自己的作業(yè)負(fù)擔(dān) A過(guò)重（ ） B適中（ ） C過(guò)輕（ ） 1你認(rèn)為自己班級(jí)任思想品德課老師思想品德課堂教學(xué)效率是 A高（ ） B一般（ ） C低 ( ) 1你認(rèn)為老師平常授思想品德課能激發(fā)求知欲 A能夠（ ） B一般（ ） C很難（ ） 1老師授思想品德課是否注重思維能力方法的培養(yǎng) A十分注重（ ） B一般（ ） C幾乎沒(méi)有（ ） 1 老師是否經(jīng)常鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待思想品德課內(nèi)外提出的問(wèn)題 A經(jīng)常（ ） B比較少（ ） C幾乎沒(méi)有（ ） 1老師思想品德課堂教學(xué) A能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注意運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)富于啟發(fā)性，善于思想品德課題引入，方法科學(xué)、恰當(dāng)、新穎，有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 B 撰寫(xiě)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、 思品課教學(xué) 案例若干篇。 研 究重點(diǎn) ： 本課題研究的重點(diǎn)是高效課堂 思品課教學(xué) 策略的探索與實(shí)施，設(shè)想通過(guò)研究，提高 農(nóng)村中學(xué)思品課教師 的 思品課教學(xué) 設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建新型的符合本校 思品課教學(xué) 實(shí)際的高效課堂 思品課教學(xué) 模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校課程改革的進(jìn)程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。 ① 積極探索“高效課堂”的基本課型。 （ 4）通過(guò)課題的研究，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。國(guó)內(nèi)外并不多見(jiàn)，而且是從我們這樣處于偏僻的農(nóng)村中學(xué)入手，因此，本課題具有開(kāi)發(fā)價(jià)值和廣闊的研究空間。信息加工模式包括三個(gè)系統(tǒng)：操作系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望系統(tǒng)。 皮亞杰的圖式學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是只知道對(duì)某種特定的刺激作出某種反應(yīng)，而是在頭腦中建構(gòu)起認(rèn)知圖式（即為應(yīng)付某一特定情境而產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的過(guò)程。一定的刺激和一定的反應(yīng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。維果斯基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。 三．本課題的理論依據(jù) 在本課題的研究中，我們主要將參考以下一些教育教學(xué)理論 （一）認(rèn)識(shí)理論 1．皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論 皮亞杰 ()是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。而有的教師反復(fù)講，這 不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。 其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。使農(nóng)村中學(xué)教育謀求發(fā)展，自身積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)。 4．農(nóng)村中學(xué)由于生活環(huán)境等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)、獲取信息，學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。 1．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：”提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)