【正文】 的兒子才是真正的兒子。分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。上臺表演：指名兩個組來表演。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會努力落實“給學(xué)生機會，讓學(xué)生動起來”的新理念，采用“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主合作探究”法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著學(xué)生。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。并推薦學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！四、板書設(shè)計好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感列為教學(xué)重點；教學(xué)難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。五、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入 新課復(fù)習(xí)鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學(xué)們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.（二）品讀課文，探究問題抓住對話，閱讀感悟首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標(biāo)出來，意在培養(yǎng)學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到老爺爺當(dāng)時看到的情形。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。布置快樂作業(yè)，結(jié)束新課。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對文本的認(rèn)識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，以及低年級學(xué)生的特點和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，作為教學(xué)重點。這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。談話激趣法在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。精讀探究梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。三、主動參與，說學(xué)法聯(lián)系生活法＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。二、靈活多樣，說教法信息收集法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。三、教學(xué)重難點本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。分角色朗讀，討論交流正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！比較 不同，說話 練習(xí)正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學(xué)們快速讀 911 段，找出相關(guān)的句子，畫上~~~~。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？多元評價在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學(xué)接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進(jìn)行一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學(xué)生心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體交流課文講了一件什么事？從而理清課文思路?！懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點也是難點?！赌赣H》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大到什么時候也不能忘咱的媽教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！（五）板書設(shè)計三個兒子媽媽 兒子力氣大 1 翻跟頭嗓子好 2 唱歌沒什么特別的 3 提水 真正的兒子這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）（六）、指明中心，升華主題。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。（同桌相互讀這句話）交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。如，我在重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣?。∩何覟槲业膬鹤痈械津湴?。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。因此，我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)總會問：“讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們馬上通過合作等學(xué)習(xí)方式給出答案。學(xué)習(xí)默讀是民語系四年級學(xué)生的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。”引出課題《三個兒子》。聯(lián)系生活法漢語言的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。教學(xué)重點：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（即民語系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準(zhǔn)確，更動聽？同學(xué)們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點，難點。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。說板書：簡潔明了顯重點板書由本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的生字和詞語組成，同時也是課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。指導(dǎo)寫“晃蕩”和“胳膊”。讀2自然段，識記“既”字。這樣開門見山，為后面的重點識字教學(xué)留出時間。說目標(biāo)年段目標(biāo)要明確低年級語文教學(xué)的重點是識字，寫字和朗讀，鑒于對《課標(biāo)》的認(rèn)真研讀和對學(xué)生的情況分析，教者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：。因此教者首先確定了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補充句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說話、寫話訓(xùn)練。然后小組討論：這兒明明有三個兒子，可老爺爺為什么只看見了一個兒子？他看到了一個怎樣的兒子?。俊蓖ㄟ^交流匯報，最終突破了難點。（孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。朗讀第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比，來朗讀揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。抓住三位媽媽對話，朗讀感悟本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。教學(xué)難重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是教學(xué)重點；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的難點。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《三個兒子》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。媽媽三提著水桶急沖沖出場．媽媽一、媽媽二：“楊甄，你好呀！”媽媽三：“你們好！”媽媽一（得意地）說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他！”媽媽二（不服氣地）說：“哼！那有什么，我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子．”媽媽一：“誰說有力氣沒有用呀？至少可以靠雙手賺錢吃飯。媽媽二、三驚訝地說：是很有力氣，可真是個大力士呀！媽媽一（得意極了?。骸笆茄剑∈茄?！”畫外音：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。一、教材分析及設(shè)計理念這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識技能：有感情地朗讀課文。五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭奪果子，可能會說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣讓孩子們很快就體會到，作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪?！钡谌龐寢專ǎ┑卣f：“有