綜合實踐活動教學計劃精選(存儲版)
【正文】 育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內(nèi)容之中。重視教學反思，在反思中與學生共同成長。激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。教師是學生進行綜合實踐活動的組織者、參與者和指導者，是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵。在實踐的過程中，教師要引導學生個人、社會、自然的內(nèi)在整合，要引導學生科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合、促進每一個學生健全的發(fā)展。第四篇：綜合實踐活動教學計劃一指導思想綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程，綜合實踐活動教學計劃。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。培養(yǎng)學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。四 教學措施重視發(fā)展性教學評價方法的運用。四個方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。二 課程目標使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào)日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。對有限的課堂，盡可能地發(fā)揮其作用。綜合實踐活動的指導工作以班為單位，以勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、班委會為主陣地，以社區(qū)服務(wù)和社會實踐為主體，以研究性的學習為主線，由課任老師負責，各班班主任協(xié)助，各科任老師參與。五、教學措施依據(jù)“綜合實踐活動”的課程標準，參考我校教學工作計劃，根據(jù)本班的實際，調(diào)整本學期的目標任務(wù)。，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識和對社會負責的態(tài)度。拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。第二篇：綜合實踐活動教學計劃綜合實踐活動教學計劃一指導思想綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程。三、綜合實踐活動課程的評價學校建立和完善綜合實踐活動課程實施的相關(guān)評價制度，每年審定一次綜合實踐活動課程，把教師參與綜合實踐活動課程實施的情況納入評優(yōu)、評先等考核中，對學生綜合實踐活動課程的學習情況評價要納入學生檔案管理。要立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展的目標，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào)日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。第一篇：綜合實踐活動教學計劃精選綜合實踐活動教學計劃精選范文一 指導思想綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程。培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。強調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化。綜合實踐活動課程的實施方式要體現(xiàn)學生的年齡特點。
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