【正文】 上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn) 難點(diǎn)：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點(diǎn)。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會(huì)產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點(diǎn)什么東西。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭(zhēng)上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強(qiáng)挺立氣魄向上發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會(huì)到作者已將白楊樹人格化了。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學(xué)生自己去體會(huì)了。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動(dòng)、形象，增強(qiáng)表達(dá)效果?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。象征這個(gè)表現(xiàn)方法，是文學(xué)家們?cè)诙窢?zhēng)中創(chuàng)造的。不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。當(dāng)時(shí)正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日到達(dá)祖國北方的第五個(gè)年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的，北方農(nóng)民的思想是黨武裝的，北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。文章的第五和第七自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長在這雄壯、偉大之中的白楊樹，也定是不平凡。三、說教學(xué)過程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。一、說教材：《白楊禮贊》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，今天所講的是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授理解托義于物散文特點(diǎn)，象征主義的寫作手法。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。這里采用了象征手法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀（二）思白楊作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問句，作者由樹及人）思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。二解題何為禮贊？“禮”是敬禮、致敬。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。討論一組排比反問句的讀法。1，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。本說案只說明第一課時(shí)。白楊禮贊公開課說課稿4各位老師，各位評(píng)委：今天我將和大家一起探討初中語文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元。，探究主旨我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡的樹，矛盾嗎？為什么？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。答：特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同。點(diǎn)破象征意義。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。第二步，介紹作者及時(shí)代背景先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒?，然后從補(bǔ)充的角度展開對(duì)作者茅盾及這篇文章背景的介紹。習(xí)慣培養(yǎng)法：在學(xué)習(xí)過程中，我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。（理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的）難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。課題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語。第五塊：拓展延伸。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。并歸納出白楊樹的象征意義。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。象征美:物；人；神。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。）本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來整體把握課文內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。四、說教學(xué)程序第一步，以情激情，導(dǎo)入課文提問（對(duì)學(xué)生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個(gè)形象？”請(qǐng)幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學(xué)們的興趣。讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的`大意是什么？全文的中心又怎么概括？1．答：全文可分成五個(gè)部分。2．看一看文中多處出現(xiàn)的`“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。句法中有異?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。8．課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。1．完成課后的思考題。二、說學(xué)情孔子施教，各因其材。四、說教法學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語的感受，以加深對(duì)人物的理解。尊敬的各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者