全等三角形判定3導(dǎo)學(xué)案(存儲版)
【正文】 移、旋轉(zhuǎn)由靜到動，形成了千變?nèi)f化、豐富多彩的圖形世界。本節(jié)是初中幾何第一冊第三章“三角形”第二部分的重要內(nèi)容。初中學(xué)生的認(rèn)知水平還是對圖形本身基本特征的認(rèn)識。二、教學(xué)方法采取引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、師生互動和學(xué)生互相討論相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。在這個例題中，通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的條件，挖掘隱含條件。強調(diào)突出學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。同時，這俄國教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，獲得合理的個人經(jīng)驗的內(nèi)化。B39。BC=238。已知：如圖，AD=BC,AC=：∠OCD=∠ODC五、課堂小結(jié): SSS六、作業(yè)： 12 第16頁第9題?！?37。BC相等的邊是： 相等的角是：合作探究（周圍同學(xué)配合）三組對應(yīng)邊相等的兩個三角形全等已知一個三角形的三條邊長分別為6cm、8cm、10cm．你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形剪下與同伴畫的三角形進(jìn)行比較，它們?nèi)葐幔?a．作圖方法：b．以小組為單位，把剪下的三角形重疊在一起，發(fā)現(xiàn)，?這說明這些三角形都是 的．c．歸納：三邊對應(yīng)相等的兩個三角形，簡寫為“ ”或“ ”． d、用數(shù)學(xué)語言表述：A39。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在實踐中的學(xué)習(xí)。這幾個圖形的變換的給出旨在讓學(xué)生通過觀察，自主探索，激發(fā)對圖形的觀察能力使學(xué)生通過動態(tài)的幾何，更能理解圖形的本質(zhì)。這樣可以使學(xué)生體驗分析和推理的過程，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的自信心。難點：引導(dǎo)學(xué)生找出解題的途徑。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神，通過組織學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新意識。多做不限。大家考慮過原因嗎？能否對解決的問題做一個總結(jié)？(備注：△ABD為白色不動，△ADC換為紅色，分別通過翻折、再平移、獲得變式3的圖形）（備用）（方法歸納:，我們都有研究的方向與路徑，一般按照定義、性質(zhì)、判定、應(yīng)用的程序進(jìn)行的。以它們?yōu)檫叜嫛鰽BC，嘗試著畫一畫，會畫嗎？或者有困難嗎？有困難的話小組交流。他給我們的啟發(fā)就是能否用較少的條件。）追問2：你知道三角形有哪些元素嗎？問題二：所有的同學(xué)還能快速的畫出與上面的△ABC一模一樣的三角形嗎？追問1：“一模一樣”是從數(shù)學(xué)上怎么理解？（預(yù)設(shè)：完全重合或者形狀大小相同。高德地圖竟然把我?guī)У搅艘粋€無路可走的地方。3已知：如圖，點B、E、C、F在同一直線上，AB=DE,AC=DF,BE=：AB//DE,AC// 已知：如圖，在DABC中，點AB=、E在BC上，且AD=AE,BE=：DABD:略小結(jié)：我的收獲與質(zhì)疑：第二篇：《全等三角形的判定3》導(dǎo)學(xué)案5《全等三角形的判定3》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握“已知兩角及夾邊畫三角形”的方法。使BCDA162。C162。（圖略，見課本100頁練習(xí)1）2你能舉出周圍運用三角形穩(wěn)定性的實例嗎？和同學(xué)交流。從中學(xué)到教管會，對于我這樣一個路癡老師來說，竟然在鎮(zhèn)上轉(zhuǎn)到半個多小時。（請你到黑板上畫△ABC
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