【正文】 重相互統(tǒng)一”的觀念，指的是合理地解決物與物、形與形以之間的對立、矛盾，使之協(xié)調、統(tǒng)一。第五課題 同構圖形（第二課時）一、教學目標：能運用利用兩種或多種事物之間同構聯(lián)系畫出優(yōu)美的圖畫。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。師生之間討論交流開始進行創(chuàng)作教學反思：本課引導學生認識生活日常的“手”因為形態(tài)不同而造型各異，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。三、教學難點：學生如何把自己的想法表現(xiàn)的生動形象有意義。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。學習別人的技法，然后再寫生的時候去實踐和掌握，速寫是一種感性的短期作業(yè)，用靈動的筆法去營造畫面的趣味也是速寫的追求之一，但這種趣味的追求需要有第一階段良好的基礎做保證。畫環(huán)境藝術速寫必須始終有一種嚴謹?shù)乃賹懽黠L，并帶著一顆充滿激情的心態(tài)，才能夠深入到速寫的藝術境界，領悟到那份充滿輕松、自在、舒心的感受。欲要把速寫作品提升到具有環(huán)境藝術審美價值的領域，速寫者必須具有極高的藝術綜合能力。這種基本訓練是帶著審美的、創(chuàng)新的觀念去分析、觀察、快速描繪自然界及人類生活的環(huán)境中存在的美的景物，包括建筑環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境。大概自命不凡的人都有一種心態(tài)，喜歡藐視別人，總會覺得畫速寫很簡單，認為自己的作品比別人的好，心比天高但力不從心，自己真正去實踐時才發(fā)現(xiàn)頭重腳輕根底淺，才明白其中的道理，對于人的這種不良心態(tài)，有則改之，無則加勉，謙虛謹慎者時刻以此自勉。偶然間獲得的靈感也許只有用速寫的方式來表現(xiàn)為佳?？偠灾?，速寫的表現(xiàn)手法是多種多樣的，但是，只有一個目的——表現(xiàn)美。畫得快的速寫做到一氣呵成的隨意性很強；畫得慢的速寫是細心刻畫的畫面很完整。實地速寫的時間長短是根據(jù)自己對景物的感受來決定的。具有審美價值的環(huán)境藝術速寫在于：構圖飽滿、舒暢；畫面松靈、通透；線條流暢，虛實相生；造型相對準確，空間感強，物體結構合理；主次分明，畫面層次豐富等。我們生存在一個美麗神奇、形態(tài)各異、氣象萬千的地球上，沒有理由不去探索、感受、欣賞美的存在。達到這一境界需要幾年時間甚至十年八年時間堅持不懈地下工夫才會有一定的結果，其間很難找到一種比較省事的辦法，沒有什么捷徑可走。其剛直、方毅、流暢、利索、飄逸的特點能給觀賞者帶來了無限的審美情趣。速寫乃為環(huán)境藝術設計創(chuàng)意思維活動過程中靈感閃現(xiàn)時的最快、最純的表現(xiàn)方式，也是最容易體現(xiàn)一個人的美術功底的深淺程度。第五篇：淺談速寫藝術（推薦）淺談速寫藝術摘要：速寫是提高環(huán)境藝術設計構思、藝術創(chuàng)意的表現(xiàn)技能，亦是加深藝術修養(yǎng)的最簡便、最快捷的基本訓練。第二階段是提高階段，經(jīng)過第一階段的訓練，考生可以較快較準的畫出大的形體動勢的時候，可以嘗試用自己喜歡的手法畫速寫，可以用線，也可以用明暗去表現(xiàn)。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。學會對學會內(nèi)容的融會貫通，學以致用。四、教具準備：范畫、課件五、教學過程：觀察自己的手，以“手”為題，從自己身邊的事物著手?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。這種結合，不再是物的再現(xiàn)或并舉同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一，將天地、周濟空間相互利用，給人以明了、簡潔、親切、悠然而又周到的印象。教學反思：作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。（2）修改草稿。人體是對稱的。）師：“蝴蝶之所以具有對稱美，是因為用一條對稱軸把蝴蝶從中間一分為二，在左右兩邊，蝴蝶的大小、形狀、顏色、距離等方面幾乎完全一樣，也就是說蝴蝶左右兩邊是對稱的，所以說蝴蝶具有對稱美。”師：“蝴蝶美么，美在哪里？” 生：“翅膀上的花紋是完全一樣的。二、教學重點：理解對稱美，講解畫法。教學反思：在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。能力方面 掌握合理想象與創(chuàng)造性思維這一科學思維方法，并將想法表現(xiàn)在紙上。三是思維結果的新穎性。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。（2）、幫助同學們快捷地選擇、學習非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實踐性的課題實訓，讓同學們掌握一些具體的、實用的創(chuàng)意方法。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。（2）、幫助同學們快捷地選擇、學習非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實踐性的課題實訓，讓同學們掌握一些具體的、實用的創(chuàng)意方法。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。速寫工具靈活多樣，不拘一格，不少畫家，根據(jù)自己創(chuàng)作的需要和擅長的畫種，往往善用某種工具作速寫。速寫是由造型訓練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。創(chuàng)意生活需要創(chuàng)意,創(chuàng)意源于生活。擬人是指賦予物質對象以感情色彩，通過人的舉止、言行和情感等來表現(xiàn)物質對象的某些特征。把“速寫”看成是中心詞，“創(chuàng)意”看成是“速寫”的修飾語，那么，字義上就可以理解為：創(chuàng)意性速寫。：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在利用擬人手法的時候需要注意，很多同學存在著誤解，認為擬人就是給所有東西都加上眼睛鼻子嘴巴，或者手腳。｛（四張高考作業(yè)圖略）先讓學生試著分析創(chuàng)意速寫圖，然后結合圖下面的講解了解學生目前對課程掌握情況。另外在創(chuàng)意的主題上盡量保證清新并且積極向上，畢竟同學們面對的是高考，但并不必須要跟世博會、亞運會、環(huán)保等看似流行的主題生硬地去拉關系，那樣反而會顯的吃力并且陳詞濫調，同學們應該以一個輕松的心態(tài)放開去想，相信自己在想象力上擁有著無限的潛力。這種獨立形式的確立，是歐洲18世紀以后的事情，在這以前，速寫只是畫家創(chuàng)作的準備階段和記錄手段。今天我們來學習一個關于創(chuàng)意的一門藝術。（簡單的概述使學生對創(chuàng)意速寫有一定的認識）播放一張創(chuàng)意速寫，從中入手，剖析課程，導出創(chuàng)意速寫中的創(chuàng)意和變現(xiàn)技法。畫面要強調形式美感，熟練地控制畫面的黑白灰關系。講抽象的形容詞或名詞轉化成具體的場景或物件，并將其完整地植入鞋子這樣一個以給物件中，通過形態(tài)上的巧妙結合，構成一副完整的畫面。另外還大膽地運用了影子這一元素對其主題進行強調。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。”比如某年考題是“用鞋子表現(xiàn)松和緊”你把一只鞋綁得緊緊的，然后另一只鞋可以敞開著表達松，但是這個想法所有人都想得到，所以你可以想象用擬人的方法，把鞋做成兩個臉，一個緊張，鞋子縮成一堆，另一個自在，表情舒展。影子的作用是在某種程度上揭示圖形所表達的主題，使