【正文】 罰一下，如果他不過來我過去的話，我要加倍罰，所以每次罰的時候我都會問問：是你過來還是我過去；家庭作業(yè)完不成者同樣要罰，我只告訴孩子們沒完成家庭作業(yè)的，是要按數(shù)量罰的，不過這一招我沒用過，因為時間太緊張，本可能在課堂上講解。作業(yè)基本上都是：把今天學(xué)過的音標(biāo)每個寫十遍。字母中沒有，我在通過孩子們學(xué)過的單詞，從而拉出要學(xué)習(xí)的音標(biāo)。上課前10分鐘我會放《東方巨人》八、獎懲得當(dāng)、及時、有效九、課堂形式易于接受，沒有口型教學(xué)（難懂晦澀）十、每堂課都留懸念，比如下次課會有更多驚喜啊十一、把不能用的打印教材變成了試卷，實(shí)乃為一大創(chuàng)新不足之處需改進(jìn)：一、沒有制作音標(biāo)及字母卡片二、沒有加入游戲教學(xué)三、測試不夠四、沒有作用點(diǎn)評五、沒有家長匯報課六、沒有考試七、結(jié)業(yè)課及展示課都沒有。最后我會對26個字母分類，我把26個字母分成了三類:元音字母、半元音字母和輔音字母。九、在對待作業(yè)上，我實(shí)際上，讓孩子們準(zhǔn)備了三個本子。所以孩子們都很積極。接下來，每一個搶得先機(jī)的組都有權(quán)問3個問題（但問題不可過于深入），比如可問：“是單元音嗎？”“是摩擦音嗎？”是“雙元音嗎？”等等，而不可問：“是鼻輔音嗎？”“是舌邊音嗎？”“是半元音嗎？”等等。接著輪到下一組繼續(xù)玩“擊打”游戲。接著輪到下一組的一名組員投球，依此類推，直到將黑板上所有的格子都投中，比一比最后哪個組得分最多。教師倒數(shù)5s后宣布時間到，要求兩組學(xué)生將所有的卡片翻過來，使得背面朝上，卡片順序保持不變。，讓同學(xué)們用手中的音標(biāo)卡自己組合音標(biāo)并拼讀，組出的音標(biāo)越多，得分越多。?] [p?’teit?u] [t?’ma:t?u] [ri’p?:t?] [b?’na:n?](3)等等凳[m230。拼讀練習(xí)：輔 + 元[mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:] [we?] [wai] [ju:] [j?:] [ji?]元 + 輔[i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in]輔+元+輔 [nain] [jes] [laik] [wi?] [mi:l] [θi?] [wil] [waif]第三次音標(biāo)課： ，帶領(lǐng)學(xué)生走五步，著重強(qiáng)調(diào)分家的原則（有幾個元音分幾家）和該重讀哪個音節(jié)（重音符號在哪個音節(jié)前面就應(yīng)該重讀哪個音節(jié)）讓孩子們在5分鐘之內(nèi)熟背五步拼讀法的步驟，達(dá)到倒背如流的地步，并現(xiàn)場提問（老師考學(xué)生+學(xué)生考學(xué)生）（有幾個元音就叫幾音節(jié)）重音口訣雙音節(jié)(1)燈等（燈下等人）[’beti] [’ru:l?] [’m? 240。ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d?230。 ] [ ? ] [ r ]在講[ θ ] 這個音標(biāo)時，可以讓學(xué)生觀察這個音標(biāo)的長相，盡量引導(dǎo)學(xué)生將這個形象帶到嘴巴長大，成“o“形，此時老師可以告訴學(xué)生，中間這個，就像我們的舌頭，如果要發(fā)好這個音，一定要把舌頭露出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音。最后醫(yī)生給鵝打針，為了讓它們轉(zhuǎn)移疼痛的注意力，醫(yī)生分別給了一只鵝一個蘋果apple，教學(xué)生發(fā)[230。如 茶 ch225。3摘蘋果。音標(biāo)鞏固練習(xí)。要領(lǐng)發(fā)音方法和相同，但在詞尾發(fā)得很輕，不如送氣有力。要求學(xué)生注意發(fā)時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。2邊做動作邊模仿。引入(T We have five new friends, today.)A、教授的發(fā)音。二、課前準(zhǔn)備。至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。第四階段：查漏補(bǔ)缺（從字母組合到音標(biāo)）的再總結(jié)和鞏固。視情況看要不要講開閉音節(jié)的知識，可以讓學(xué)生有所了解。舉單詞可以學(xué)生先舉自己知道的，最后老師要擴(kuò)充幾個學(xué)生不知道的，直接寫出音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀。讓學(xué)生對音標(biāo)有個大致的了解。第五階段：強(qiáng)化綜合能力 第六階段：測試首先來看第一階段：48個音標(biāo)的教授第一節(jié)課：教：一、為什么要學(xué)音標(biāo)：目的：能快速讀出不認(rèn)識的單詞：如你知道ee字母的發(fā)音為/i:/,。劉老師以導(dǎo)學(xué)案為基本，但又不拘泥于導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)” 劉寧莉老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，理念和思路清晣，課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。三，教學(xué)內(nèi)容處理手法新在音標(biāo)教學(xué)過程中。第二篇：音標(biāo)課教學(xué)流程音標(biāo)課我將其分為六個階段：第一階段：48個音標(biāo)的教授（34節(jié)課）第二階段：五大元音字母及和r組合的發(fā)音（23節(jié)課）第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標(biāo)規(guī)律（從音標(biāo)到字母組合）第四階段：查漏補(bǔ)缺（從字母組合到音標(biāo)）的再總結(jié)和鞏固。音節(jié)和重讀符號這個知識的講解可以通過任意寫幾個音標(biāo)讓學(xué)生自己去觀察它是由什么組成的。很多同學(xué)他知道這個單詞怎么讀，但不知道某個字母發(fā)什么音，所以導(dǎo)致做辯音題會錯，所以這個環(huán)節(jié)很重要。第一節(jié)課：教：一、五大元音字母的發(fā)音規(guī)律把五大元音放在中間，只講它們的常見發(fā)音和字母本身音。至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。讓學(xué)生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。新課呈示。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。1教師示范發(fā)音。3請你說出包含的單詞，給小組贏得小星。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。He sees a sees a ship and a is a is a sheep.第四篇：音標(biāo)課五次音標(biāo)課 教案第一次音標(biāo)課：教學(xué)步驟：1）由一個漢字引出拼音，由一個單詞引出音標(biāo)。醫(yī)生說張開嘴，發(fā)[ a:]的音。t] [pa:k]雙元音與爆破音的組合輔+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut]輔+元+輔 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d]第二次音標(biāo)課：教學(xué)步驟： [ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [ h ] [ v