【正文】 教學(xué)目校標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)分明；每一堂課教學(xué)要點(diǎn)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚；所授知識(shí)點(diǎn)清楚、準(zhǔn)確無(wú)誤；設(shè)計(jì)問(wèn)題符合學(xué)生特點(diǎn)及其知識(shí)儲(chǔ)備，能積極引導(dǎo)學(xué)生思考而不是讓他覺得盲目或沒興趣、沒意義。三、課堂發(fā)揮我們常說(shuō)某某講課很有激情，某某講課平鋪直敘。從學(xué)生認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，只有先森林后樹木，由整體到局部，由淺入深，由舊而新，實(shí)施的教學(xué)步驟符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，我們的教學(xué)才可能取得成功。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來(lái)越多，不僅僅在課堂上。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)生與生互動(dòng)，師與生互動(dòng)探究答案。歷史學(xué)習(xí)不能不掌握住知識(shí)，掌握知識(shí)是肯定的事實(shí)，那么這就需要教師對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間如何運(yùn)用有一個(gè)準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣一堂堂歷史課的學(xué)習(xí)，歷史課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會(huì)學(xué)習(xí)歷史了。嚴(yán)師出高徒講的也是這個(gè)道理。平時(shí)閑暇時(shí)光喜歡畫畫，能自得其樂。學(xué)生在創(chuàng)作是，都能既著眼大局，又緊扣細(xì)節(jié)。是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)能解除學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的苦難，幫助他們找到學(xué)習(xí)生活中的無(wú)窮樂趣，誰(shuí)就是救世主一樣的老師。等批閱完這些作業(yè)，我就開始想念他們，盼望下一節(jié)美術(shù)課的來(lái)臨，而學(xué)生也懷著同樣的期盼。課堂上，教室里，充滿了靈氣，我能清楚地知道學(xué)生在感悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)作。課前都能做到自覺地收集相關(guān)材料，自覺帶全美術(shù)課材料。所以又有“秩序是宇宙的最高法則”這一說(shuō)法。歷史教師若做到以上幾點(diǎn)的話，那么所上的歷史課就會(huì)更有效果和價(jià)值。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地點(diǎn)撥，整個(gè)過(guò)程要營(yíng)造民主地課堂，這樣對(duì)于文本的理解會(huì)更豐滿、全面。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求歷史教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識(shí)以及其他介紹，去粗取精，選擇對(duì)教學(xué)有用的材料。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等歷史大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的歷史教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。只有不辭辛勞樂于付出，才能讓我們的課堂開滿智慧之花。這里我借它們的關(guān)系說(shuō)說(shuō)新課教學(xué)的特點(diǎn)。熟悉教案當(dāng)然肯定便于自信大膽的教學(xué)，但是我們不可能把整個(gè)教案的內(nèi)容記在腦子里，即使全記住了，也不一定就講得好。要看你有沒有達(dá)到啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力、積累知識(shí)的效果。經(jīng)驗(yàn)證明：一個(gè)學(xué)生在聽課中，對(duì)自己提出強(qiáng)記默誦、當(dāng)堂掌握的要求，大腦處于積極工作的狀態(tài)，就能很快地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。寫聽課筆記的速度，當(dāng)然要比平素寫字快一點(diǎn)。另一方面，老師講課又都是緊緊扣住教科書進(jìn)行分析講解，以便讓學(xué)生深入理解教材，所以，那種認(rèn)為有了筆記，就不用看書的想法也是不對(duì)的。上課，除了把老師在黑板上寫的筆記抄下來(lái)，還應(yīng)該自己學(xué)著記筆記。對(duì)老師講的每一個(gè)結(jié)論，都要問(wèn)一個(gè)為什么。其次，要十分注意老師在講課過(guò)程中提出的一些思考問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是掌握這堂課老師講授內(nèi)容的關(guān)鍵。是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關(guān)鍵。已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自制力，學(xué)習(xí)的課程增多了，課程內(nèi)容也相應(yīng)加深了，老師就不能再用教幼兒園小朋友或是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)的方法來(lái)教你們這些少年了。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里還在演昨天晚上看的電視呢。第二，上課要專心聽講。要做到這一點(diǎn)，一是前一天晚上要有充分的睡眠時(shí)間，要休息好。其次，要預(yù)習(xí)新課。只有明確這一點(diǎn)，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時(shí)還需提示和示范，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能；或者也可以通過(guò)組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。有一位教師上完公開課，被指出的缺點(diǎn)整整記滿了三張紙。毋庸置疑，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)械化、模式化、概念化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)束縛教學(xué)的創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。因此，“不管是誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無(wú)他人’。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要讓聽者感覺到：精心設(shè)計(jì)，有效控制；教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；積極嘗試，合作探究；師生和諧，氣氛活躍；行云流水，如木春風(fēng)。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，教師就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂動(dòng)不是無(wú)何止的爭(zhēng)論甚至是毫無(wú)意思的討論，而是思維、情感的動(dòng)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求。提高課堂教學(xué)水平，向40分鐘要效率，是每一個(gè)教師的追求。因?yàn)?，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會(huì)是空洞無(wú)內(nèi)容的。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而并非單純的知識(shí)傳授者。還要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題。會(huì)學(xué)就是學(xué)生掌握方法、主動(dòng)探究新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、以及提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷思考，才能使自己的課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。每一項(xiàng)還可分為若干小項(xiàng)，這項(xiàng)多少分，那項(xiàng)多少分，或以A、B、C劃等次，評(píng)一節(jié)課竟有十幾項(xiàng)甚至幾十項(xiàng)之多。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細(xì)。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過(guò)的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多