【正文】 場答題部分，考了許多修辭方面的知識，絕大部分的選手都能對答如流，但有少部分選手感到很是吃力，看來平時知識的積累是十分重要的。本次大賽雖然結(jié)束了，但是自己的思考仍在繼續(xù)?！币粋€好的開始，孩子們與老師的關系馬上拉近了，為更好的課上交流打下了基礎。王老師在教學中，沒有刻意的去說教，而是通過學生的對話，活動等。一定會全身心投入到教學，緊跟時代步伐提升自己。他說“語文老師應該是一個有生活情趣的人”，其實我們每一個人，能夠到人世間來這一輩子，都應該是一個有生活情趣的人，這樣不僅我們自己生活的很豐富，同時也可以讓別人因為有我們感覺到生活很有樂趣，我覺得他這種對才藝展示的理解很深刻、很到位，我剛才也把我的想法打到了公屏上?？偨Y(jié)課的知識樹可以包括主干：單元總結(jié)；第一層分四個杈：四篇課文的課題；第二層分三個杈：文章的選材與中心，文章的組材與寫作順序，寫作方法與表達方式；第三層是選材衍生事件或人物，組材衍生文章寫作順序及開頭結(jié)尾的方式，寫作方法與表達衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子和表達手法；第四層人物或事件評價等。是按事情發(fā)展順序來安排材料的，介紹背景開頭，點名中心結(jié)尾。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》通過對話描寫，和對比的寫法把母親和父親的鮮明形象描寫的淋漓盡致，再加上作者成年后的感悟，升華了文章的主題。知識下的四個點還可再往下分。孩子們想象力豐富，不止限制他們只畫樹，而是以樹為例講了層次該怎么去分，然后讓他們發(fā)揮想象，想畫什么樣都可以，學生可以畫成手掌、星星、水果、機器人、花朵、風車、章魚等各種形狀。怎樣總結(jié)？單元總結(jié)課應大體遵循“回顧與交流—聯(lián)系與歸總—延展與深化”的過程。單元總結(jié)課教師確定的總結(jié)內(nèi)容要準確，切忌偏頗，否則，失去了上單元總結(jié)課的意義。(生背三四段)師：還有一篇文章，誰最喜歡呢？生：我喜歡《賣木雕的少年》課文講的“我”到非洲旅行時，想買非洲木雕做紀念，又擔心路遠放棄木雕為了不讓我留遺憾，賣木雕的少年送給我了個方便攜帶的木雕。都想來交流一下，下面說說，你了解到了什么，你又有什么感受？生1：交流中國國際救援隊師：你真是時刻在關注著中國國際救援隊，還有看報的好習慣！生2：交流白求恩師：我們也有同感（感動）生3：交流邱少云師：鐵一樣的意志值得我們學習生4：交流非洲師：有機會咱們也可以去美麗神秘的非洲，肯定也能遇到象買木雕少年一樣友好善良的人民師：還有許多同學故事沒有說，不用著急，咱們下節(jié)課要舉辦題為“讓世界充滿愛”的故事大賽，那就請同學們課下搜集更多的資料，為我們的大賽做好充足的準備。第三環(huán)節(jié)口語交際、寫作訓練，教師安排了模仿文中的動作、語言、神態(tài)的描寫方法自己說一兩句話。三、本節(jié)課中的不足本節(jié)課內(nèi)容安排過多，無突出的側(cè)重點的訓練。3．情感目標：培養(yǎng)自我表現(xiàn)的欲望、膽量，持續(xù)學習興趣；升華“熱愛大自然”的情感。]。第三部分：整體感悟（一課時）一、學習目標：1．知識目標：回顧單元學習內(nèi)容，鞏固識字、寫字、背誦、詞句、積累等方面的基礎知識。學生情緒由最初感情朗讀的情感釋放到最后課外知識拓展延伸的情感升華，充分體現(xiàn)了語文學科的人文性特點。如：教師在課程的開始以談話的方式回憶了本單元課文題目以后，緊接著問同學們：“你最喜歡哪一課？哪些段落你認為讀得最精彩？請讀給同學們聽吧”（小組交流，評選出優(yōu)秀的同學班上匯報朗讀）此環(huán)節(jié)中，學生的情感在讀中得到釋放，在讀中得到升華。然后小組交流討論，(生默讀，邊讀邊思考)師：通過神態(tài)的、語言的、動作的是啊，今后我們也可以這樣描寫人物內(nèi)心世界了!使我們的文中的人物刻畫的栩栩如生，現(xiàn)在就練習一下吧，老師這里有一些主題以組為單位選擇你比較感興趣的主題寫幾句話，小組討論交流，、搜集資料，交流感受師： 這組課文內(nèi)容豐富多彩，體裁也多種多樣。(生讀九十段)師：誰介紹你喜歡的文章？生1：我喜歡《太陽是我們大家》這首詩歌寫得很美，鮮花灑滿太陽的金花，小樹在太陽下幸福的成長，小朋友在溫暖的陽光下快樂嬉戲，全世界都在分享太陽的溫暖，我想把這詩歌背給同學們聽。單元總結(jié)課教師要注重“引領與激勵”，學生要注重“展示與訴說”，教學方法要多樣，避免單一和枯燥。課堂上學生的思維性質(zhì)要從導讀課的整體感知轉(zhuǎn)變成完善性感知和整體歸總上來，是一個尋找反饋、縮短差異、追求提高的過程。畫知識樹可以放手讓學生自己畫。能力又可包括培養(yǎng)觀察能力，提高口語表達修改作文的能力，提高獨立閱讀能力，感情朗讀默讀質(zhì)疑的能力，查字典詞典獨立識字的能力?！洞饶盖樯睢吠ㄟ^對話描寫和母親外貌的描寫，突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達了對母親深深的敬意與無比的熱愛。按時間順序組材，交代情況開頭，點明中心結(jié)尾。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己的兒子阿曼達?？v觀今天晚上這個課例，以及王老師的說課和反思，我認為王老師除了剛才大家所表揚他的很優(yōu)秀、很多才多藝，并且很謙遜以外，我覺得更重要的是他的一種勇氣，他能夠到這個房間里來接受大家不同方面的觀點，我覺得這是對他的心理承受能力的一種鍛煉和考驗，經(jīng)歷了這樣的鍛煉，他的收獲一定會更大，我想，我們有很多老師會跟王老師一樣，我們終有一天會破繭成蝶，振翅高飛！謝謝大家！主持人：感謝王西元老師為我們帶來這樣精彩的課例以及其它的個人素質(zhì)展示，感謝鄭主任的精彩點評，今晚的活動到此結(jié)束，謝謝大家！三、總結(jié)課，歸納整理自己的理解與收獲在學完本單元課文后，就可以放手讓學生根據(jù)自己的理解與收獲再去畫單元知識樹。王老師在反思的時候，我覺得正像他自己所說，上完了課回到賓館里，他所描述的自己回到賓館的那種形象，那種心境，我真的是感同身受，我以前也經(jīng)常上公開課，有時候上完課以后真有他那樣的感覺，我想這種感覺可以使他更深刻的去思考自己的課，也可以使他認認真真得地去聽別人的課，所以他才能夠在反思當中把自己和自己進行比較，把自己和別人進行比較，在這種比較分析和思考當中，他會有更多的收獲，會有更大的提升，所以我覺得他的反思是非常讓我感動的。無論是生活上還是學習上，我都希望有一個能點一下我的老師，這個點就是指引，并且是一點就透，所有我特別羨慕現(xiàn)在的孩子們，因為不管是社會還是學校本身，都特別重視教育，研究教育，“把課堂還給學生”這一點我就覺得特別好。摩配劉冬梅：說實話，有時候我經(jīng)常這樣想：如果我上學時，遇到這樣一個老師，將會是什么樣呢？簡單一句話：就是真正用心去讀懂學生的老師。佩服！俗話說的好：要想抓住老公的心，先抓住他的胃。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科不直接相關的，主要由教師自己的特長與愛好而定。我感受最深的是我回答的第一道題，正確讀出人物名稱：蒯良、李粲、韓矍、嵇康。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學經(jīng)驗，才能答的有說服力。這也是自己本次參賽觀看的最為完整的一個環(huán)節(jié)。冰凍三尺，非一日之寒。自己抽到是篇目是《趙州橋》，本是一篇說明性的文章，讀的過程更應該注重解說。在第一個同學回答之后，我不應該盲目的去表揚，而是應該及時的去引導，表揚的結(jié)果致使后面的幾位同學都跟著復述了課文的內(nèi)容，耗時過長，這也充分的表現(xiàn)出自己駕馭課堂的能力還有待提高。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在床上小憩了一會兒，回了回神兒，就開始備課。我是自己乘公共汽車前往的，說句實話，坐在汽車上，心中總有一種說不清楚的感覺。為今后的單元總結(jié)打下基礎。此外我準備用多媒體手段輔助教學。情感態(tài)度與價值觀：使學生收到真、善、美的教育。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。(單薄)五、填空：填入合適的動詞：（出產(chǎn)）水果（搭起）涼棚（摘下）葡萄（駛過）江面（勾畫）輪廓（敲）鼓七、反義詞粗—（細）加—（減）直—（彎）冷—（熱）真—（假）甜—（苦）升—（降）哭—（笑）善—（惡）窮—（富）貴—（賤）內(nèi)—（外）寬—（窄）強－（弱）勝－（?。┝?、造句：猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。）為什么說葡萄溝真是個好地方？（因為那里不僅有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說葡萄溝真是個好地方）二、背誦：北京的公園可多啦，有（頤和園）、（圓明園）、（天壇）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界聞名的古代建筑（長城）、（故宮），還有著名的現(xiàn)代建筑（人民大會堂）、（國家圖書館）、（中華世紀壇）、（首都國際機場）……優(yōu)美句子（背寫）：（1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色），美麗極了。）2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（二）《葡萄溝》1．激趣導入。二、基本策略1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。【學習目標】1．認識47個生字，會寫48個字。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。每個教學單元讀由幾篇課文組成，或體裁相同，或內(nèi)容相近，這就是共性，然而共性中又包含著個性，各篇課文以其鮮明的特點（主題、選材、寫法、風格）對立成篇。延展與深化，要求教師注意不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)，單元總結(jié)應與相應的練習和檢測相結(jié)合。是“單元整組教學”的一般操作流程之一。又如在引導學生感悟《藏戲》一文的特點時，截取關于介紹藏戲的記錄片的片段，激起學生的學習興趣，產(chǎn)生探求藏戲歷史的欲望。尋求方法，把握文章主干對于小學高年級的學生來說，能用精煉的語言概括課文的主要內(nèi)容是一項重要的能力，也是教師應當有意識地進行強化訓練的一項語文基本能力。我們學校也是首次掀起了“單元整組教學”的蓋頭，親歷了這樣一個充滿挑戰(zhàn)、極富研究價值的實踐過程。其次如果每個單元甚至整個小學階段都進行這樣的教學，學生是否會感到厭煩。B、它更需要重視家庭語文教育資源的開發(fā)、利用。如“部分體驗”課，可尊重孩子意愿，選擇他們最喜歡的內(nèi)容學起，若在選擇上有分歧，可乘機開展學習競賽；“整體回顧”課，為他們搭起“成果展示臺”，進行擂臺賽，讓孩子們不斷播種“興趣”，不斷收獲“喜悅”，不斷滋長“自信”。新《課標》要求“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語文園地中的口語交際與習作，我們不能直到教學完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓練”和“習作”，那是一種為交際而交際，為習作而習作的應命行為?！罢w回顧”，即學完本單元后，進行整體回顧交流。許多教師在教學中沒有領會編者的意圖，惟恐學生不會讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應有的學習自主權，致使略讀不“略”。B、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文“部分感悟”指分課或分塊學習，是我們比較熟悉的閱讀課文教學。形成整個單元的主旋律。單元導語實際上是學習該單元的“路標”，幾乎覆蓋了學習整個單元所需要達到的三維目標的要求，把握了它，也就把握了學習該單元的方向。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。“單元整組教學”的理論依據(jù)實施“單元整組教學”的可行性，主要從教材的編排特點來分析。單元整體回顧階段，我們要致力于培養(yǎng)學生表達的情趣，提升表達的質(zhì)量。它是一個小結(jié)、提煉、上升的過程。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關照單元整體目標的同時，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進行深入研讀，最后統(tǒng)整到單元目標上來。雖然學生已經(jīng)對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學生讀課文。做閱讀鋪墊，習作鋪墊。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。進行“單元整組教學”成了一項為大家所研究的熱點話題。教學要從大局著手，通盤考慮，整體設計。整體感知就是在單元內(nèi)容學習之前，進行單元“導讀”。整體感知就是在單元內(nèi)容學習之前，進行單元“導讀”。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎上，凸顯語言文字的學習，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內(nèi)涵目標及知識能力目標展開。這個環(huán)節(jié)主要是以語文園地為依托，探求學習規(guī)律，提升表達水平，豐厚學生積累，綜合展現(xiàn)學習成果，同時也要對整單元進行查漏補缺，調(diào)整教學。事實上，“單元整體感知”的第一個環(huán)節(jié)，當師生開始圍繞單元主題聊談的時候，口語交際就已經(jīng)開始了，習作訓練也悄然醞釀了?；貙W校以后，通過學習本次培訓會提供的材料和整理網(wǎng)絡資料，自己感覺對“單元整組教學”有了更深的體會，于是有了下面的學習心得?！皢卧M教學”的一般操作流程： 整體感知（整體觀照，確定目標）→ 部分感悟（關照整體目標，發(fā)揮整體效應）→ 整體回顧（把握規(guī)律，整體提升）有關各個課型的基本要求是： 整體感知—————— 依單元提示，上好單元導讀課部分感悟—————— 依單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學）整體回顧—————— 回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課各個課型的主要操作策略 A、整體感知─用好單元導語單元導語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優(yōu)