【正文】 生的知識技能，還活躍了課堂氣氛，更減輕了老師的負擔，真是一舉三得。對較難理解的如《口技》、《送東陽馬生序》等文章可以先要求學生熟讀，待講解全文后，在學生對課文內(nèi)容及結構形式有所理解的基礎上再要求背誦。如何讓小組合作得到更好的運用？那么怎樣才能優(yōu)化小學英語小組合作學習,增強小組合作的實效性呢?我認為要做到以下幾點：一、優(yōu)化分組的人員每個小組成員按學習成績好、中、差來分配, 合作學習的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會和睦相處。組長由組織能力強的人擔任,負責分工,組織成員間進行有序的討論。避免一個學生講了一大堆,而大部分人只是當個配角。對于原本只能說單詞的學生,現(xiàn)在如果能說句子了,無論對錯于否,都要給予一定的鼓勵,使他有對英語學習的積極性。在合作學習過程中,教師應觀察成績好的學生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動小組里的學困生,積極配合。舉例來說,對于小組的獎勵是以每個小組成員的個人測驗得分的總和為依據(jù)的。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級的所有活動都停下來,提示學生要小聲說話,或者給予紀律好的小組一定的獎勵。第五篇：小組合作在英語教學中的運用小組合作在英語教學中的運用小組合作學習是一種有效的教學理論與策略,近年來被廣泛推崇和應用。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣?！庇钟袑W生補充說“贊美雕刻者精湛的雕刻技藝，更是贊美古代勞動人民的智慧。這樣學生能很快地說出：他看到什么，就能雕刻成什么，特別生動逼真，而且體積特別狹小”。當然，作為老師不能只做旁觀者，要及時給予指導和強調(diào)。二、互問互答，解決疑難要大膽地放手，讓學生借助于課本注解，古漢語字典，網(wǎng)絡等初讀文章。必須要做好預習，例如：我在教文言文《與朱元思書》時，要求學生在十五分鐘內(nèi)較好地完成預習的學生僅占30%，70%的學生根本無法在十五分鐘內(nèi)完成整篇文章的文意疏通任務。通過近兩年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如：小組合作分組是否固定，怎樣評價才能持續(xù)給小組合作提供動力，小組合作學習學生參與度等問題都沒能較好解決。加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學是一門實用性很強的學科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。充分利用小組成員之間相互管理的功能。各學習小組自行協(xié)商制定組名、組訓、合作公約、奮斗目標。一、要進行小組合作學習，必須首先進行學習小組建設,我的做法是：1．充分了解學生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。使學生真正地成為了學習的主人，讓學生在學習的天空自由翱翔。避免學生兩極分化，導致差生越差在小組討論過程中，一定要讓學生先進行獨立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。三、在小組合作中應注意的問題教學內(nèi)容的設計必須合理在小組合作中教師必須充分備課，完美的設計好教學中的每一個環(huán)節(jié)。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識。教師在小組合作中的角色和作用 教師在小組合作中是參與者、引導者、促進者的角色。還可以在交流和小結后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出問題，讓不同同學回答來檢驗教學效果。小組合作學習是小組內(nèi)成員為完成共同的學習任務 ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動 ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識的過程。教師教得輕松了，學生學得有實效了。鼓勵學生在生活中做一個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學相關的問題，引發(fā)對生活問題的探究興趣。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。合作公約涵蓋全員參與，共同進步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導組員樹立“組強我榮、組弱我恥”的團隊觀念。，實行小組長負責制，每個小組設置一名行政小組長和若干名學科小組長。每個學習小組由至少4名學生到6名學生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。組訓是小組的共同信條，共同口號。當然，如出現(xiàn)個別特殊學生，教師還應發(fā)揮主導作用，不能放任學生的思想自由發(fā)展。讓學生在小組合作探究中培養(yǎng)學生學習化學的興趣，得到化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，學生學習化學的興趣有一定的提高，特別是參與實驗的學生多了，課堂上回答問題的學生多了。學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。這樣來進一步激發(fā)學生學習興趣，而且做到及時評價，讓學生更好的體驗探究的樂趣。這就是小組合作的正確方法。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。在小組合作學習中，重視學生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用，重視了學生在教師指導下的發(fā)現(xiàn)學習和類推、正反面爭論、論證思維的運用，對學生獨立獲取知識的能力，頗具積極意義。顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學習與獨立思考沒有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨立思考沒有合作學習，組內(nèi)發(fā)言的學生，往往是一些基礎好的；相反那些學習困難生則只有合作沒有獨立思考，討論時只會聽取別人的意見，于是加速分化。小組合作學習是一