【正文】 專業(yè)的有關(guān)要求。例如：Abstract：in the modern literature history, some the phenomenon which is?? Keywords:正文部分正文部分的小標(biāo)題使用黑體小3號字正文格式：宋體小4號字。摘要必須體現(xiàn)第三人稱要求，不能使用“本文”、“作者”等詞語作為主語。四、時間要求（表格下載 附件2），第七學(xué)期，最后兩周內(nèi)2．開題報告，第八學(xué)期，一般在3月10日左右，第八學(xué)期，一般在4月15日左右，第八學(xué)期，一般在5月25日左右，第八學(xué)期，一般在5月30日左右以上時間安排根據(jù)每年第八學(xué)期總周數(shù)進(jìn)行微調(diào)。：文內(nèi)引用注釋隨時插入,以出現(xiàn)的先后次序編號，編號以方括號括起，如[1]。，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)論合理，數(shù)據(jù)可靠，引用規(guī)范，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文字流暢，字跡工整，圖表清晰，格式符合要求。多年來，我國的語文教育一直存在著重知識輕實用的傾向。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實。如以以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點，極大地活躍課堂教學(xué)活動，以利于知識的理解和掌握。因此，采用多媒體教學(xué)，對所要記的地圖內(nèi)容“動”起來，一方面可以節(jié)省時間，另外又可以提高效率。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。但在計算機上將地球形象化為一個具體的球體，通過動畫演示地球和太陽之間運動的情況將會收到意想不到的效果。身份的變化和技能要求的提高，計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了有效的幫助。注意：致謝：“致謝”二字另起一頁空兩行、居中、宋體、小二、加粗；致謝內(nèi)容為宋體小4號字。雙方還有相互融合的方面。第一篇：中文系畢業(yè)論文2014(具體格式)塔里木大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）哈密地區(qū)維漢民族飲食文化交流研究熱娜古麗一、維吾爾族飲食文化（一級標(biāo)題，頂格，四號，宋體，加粗）（一）、傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣（二級標(biāo)題，頂格，小4號字，宋體，加粗）現(xiàn)代的飲食習(xí)慣（三級標(biāo)題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（1）、現(xiàn)代的飲食習(xí)慣（四級標(biāo)題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（2）、現(xiàn)代的飲食習(xí)慣（3）、現(xiàn)代的飲食習(xí)慣現(xiàn)代的飲食習(xí)慣（二）、（二級標(biāo)題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（三）、…二、漢族飲食文化（一級標(biāo)題，頂格，四號，宋體，加粗）（一）、（二級標(biāo)題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（二）、（三）、（四）、…三、（一級標(biāo)題，四號，宋體，加粗）塔里木大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）（一）、（二）、…小結(jié)在人類形成和發(fā)展的漫長歷史過程中，各族人民在社會實踐過程中創(chuàng)造了許多形式多樣的物質(zhì)文明和精神文明成果，為中華文明的寶庫增光添彩。有維文的，字體選擇是ALKATIP,小三號字。多媒體技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓語文教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件。那樣可以讓學(xué)生很清楚地認(rèn)識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。在實踐中學(xué)生將充分認(rèn)識各種儀器的使用方法，也可以深深體會到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立“大我”的奉獻(xiàn)意識，在祖國人民需要的時候能夠義不容辭的貢獻(xiàn)自己的一份力量。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置來展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放載是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向，是促使人們做好每一件事的原動力。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立語文專用教室和語文園。作為一位語文教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)。從本質(zhì)上講，是對語文教育資源的浪費。然后把具體文獻(xiàn)名稱依次統(tǒng)一放正文后，標(biāo)注格式如下： 如圖書類：[1] 張偉、李光：《鄉(xiāng)土小說論》，北京：清華大學(xué)出版社，1993年8月版，第5頁。第五篇：中文系畢業(yè)論文(設(shè)計)要求論文題目——副標(biāo)題標(biāo)題格式：黑體小2號字 居中。約300400字之間。首行縮進(jìn)2字符。文中所用的符號和術(shù)語應(yīng)采用本專業(yè)學(xué)科的權(quán)威機構(gòu)或?qū)W術(shù)團體所公布的規(guī)定。順序和正文引文順序一致，序號為①②③??。除頁碼不標(biāo)外，其他格式如：引用的期刊要注明：序號、作者、書名、出版單位、出版年月。 文檔的名稱格式順序為（字體全部在半角狀態(tài)下輸入）請保管好論文一、二稿及一稿、二稿的“修改意見”，并與開題報告、定稿一起交給指導(dǎo)老師。 在修改過程中尤其要注意字詞、語句、標(biāo)點、段落等方面的正確與規(guī)范，語句應(yīng)盡可能書面化，且用論文文體的語言寫作。例如：參考文獻(xiàn)：1.[德]伽達(dá)默爾 《哲學(xué)闡釋學(xué)》[M] 上海譯文出版社1990年版2.??論文最后標(biāo)識：（字體是隸書4號）200*年月日稿216。引用的報紙要注明：序號、作者、文章題目、報紙名、出版年、月、日。結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，也可在結(jié)論或討論中提出建議、設(shè)想或尚待解決的問題。簡要說明論文目的、意義、范圍、方法、選題依據(jù)等。文學(xué)作品信息是變化是經(jīng)常發(fā)生的，而語言的變化都非常緩慢。中文200級班學(xué)號姓名指導(dǎo)教師：（黑體小4號字 居中）例如： 2001級9班0100012張展展指導(dǎo)教師： 。[2] 《論語科學(xué)術(shù)語采用規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名稱術(shù)語，可采用慣用的名稱。語文的作用越來越大，所以完整地體現(xiàn)語文課程的價值，是當(dāng)前我國中學(xué)語文教育的一項重要任務(wù)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。結(jié)論綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，而從語文學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有讓知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣的時候，才能稱為真正的知識。激勵學(xué)生注意觀察生活中的語文現(xiàn)象。使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容事先編排一套相應(yīng)的考試習(xí)題，分發(fā)于學(xué)生將使用的每臺電腦中，學(xué)生對每一題的判斷正確與否將會被計算機集中在一起統(tǒng)計，教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，由此及時調(diào)整教學(xué)策略，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于信息傳遞模式單一，顯得抽象和枯燥，使學(xué)生不易理解和掌握。第二篇：中文系畢業(yè)論文玉林師范學(xué)院成高本科生畢業(yè)論文論文題目：淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用院系專業(yè)漢語言文學(xué)學(xué) 生 班 級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師單位學(xué)院指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱講 師淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機技術(shù)為主的多媒體教學(xué)越來越普及，這對傳統(tǒng)的語文教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生深刻的影響。參考文獻(xiàn)[1] 王仲，[J].華夏文化，1994年，第3期：45頁～46頁。飲食文化則是在人類社會生活長期發(fā)展演變過程中形成的文化現(xiàn)象。維吾爾族人們接受和吸收了漢民族的有些飲食習(xí)慣和生活方式，同時，漢民族在跟維吾爾族一起生活的過程中也吸收了維吾爾民族的飲食習(xí)慣。[4] [A].上海，中國飲食文化交流研討會《中國飲食文化交流論文集》[C]，2011年：340～342頁。如何在語文教學(xué)中充分運用計算機技術(shù)，在教學(xué)實際中會遇到哪些問題，都值得我們探討與研究。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。而多媒體將給學(xué)生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的語文儀器裝置，然后要求學(xué)生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。語文課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到事物運動的全過程，在理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。單一的平面地圖，所演示的時間要長，且學(xué)生看了也頭暈眼花，既浪費了時間又無效率。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對語文產(chǎn)生一種特殊的情感，主動地參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法先進(jìn)的現(xiàn)代社會，我們主張充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件，自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。參考文獻(xiàn)[1][C].全國教育科學(xué)“九?五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育過程，提高師生素質(zhì)”資料，1999(2):3538[2]安寶生《教育信息技術(shù)的掌握與運用》[J].北京 中國和平出版社 2001(6):180184[3]《中學(xué)語文實驗也要注意環(huán)保 》[J].新華出版社 2001(9):311313[4][J].萬人出版社，2001(2):4751[5]王屹 韋海偉 黃敬東《教育信息資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用》[J].中學(xué)語文教學(xué)參考 2004(5):6064[6]張建新《中學(xué)語文實驗教學(xué)反思》[J].中學(xué)語文教學(xué)參考 2003(4):5356第三篇：中文系畢業(yè)論文選題中文系畢業(yè)論文選題（轉(zhuǎn)載）漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題1 文學(xué)編一、文學(xué)史篇 五四時期白話詩的特征 20年代鄉(xiāng)土小說的特征及其發(fā)展 3 30年代：中國現(xiàn)代文學(xué)的選擇 4 中國現(xiàn)代新詩詩體的發(fā)展 5 中國現(xiàn)代散文文體的發(fā)展 解放區(qū)文學(xué)：大眾化走向得失探 7 論中國社會主義現(xiàn)實主義發(fā)展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進(jìn)流變 11 新時期詩歌的多元化格局 建國以來農(nóng)村小說題材的時代性 論新時期戰(zhàn)爭題材小說抒寫對象的位移 14 論新時期小說抒寫對象的平民化意識 15 新世紀(jì)女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時期小說發(fā)展的流變 論新時期長篇小說的盛產(chǎn)及質(zhì)量 19 論新時期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀(jì)文學(xué)的繼承與走向二、文學(xué)思潮論 《在延安文藝座談會上的講話》的再認(rèn)識 2 “為人生派”與“為藝術(shù)派”縱橫談 3 “京派”與“海派”