大學物理實驗課程論文寫作要求(存儲版)
【正文】 體會頗深，知道了物理實驗的重要性，讓我知道了理論與實際的差距。我們把從獲得原始數(shù)據(jù)起到得出結(jié)論位置的加工過程稱為數(shù)據(jù)處理。b． 在一定條件下，可以通過圖形延伸推出知未測量點的數(shù)據(jù)，推測測量范圍以外的變化趨勢。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因：測量儀器不良，如刻度不準，儀表零點未校正或標準表本身存在偏差等；周圍環(huán)境的改變，如溫度、壓力、濕度等偏離校準值；實驗人員的習慣和偏向，如讀數(shù)偏高或偏低等引起的誤差?？偨Y(jié)：總而言之實驗是我們結(jié)合理論的方式之一，從實驗中我們可以學到很多在書上不能學到的東西，大學物理實驗方法多種多樣，在實驗的過程中應(yīng)靈活運用，從而達到更好的實驗的效果。字跡清晰，工整，可手寫，也可打印，封皮上寫明標題，作者姓名，班級、學號，每個班級避免重復(fù)率，課代表統(tǒng)計。五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實驗會自動生成一個課表（預(yù)約實驗管理），一定記好時間、地點，準時參加實驗，原則上不得請假，特別有事提前到實驗室找任課老師請假并和老師商定好補課時間，無故曠課者，1周內(nèi)補做按60%計分。九、17周周四至18周周二為成績公示時間，同學可到大學物理實驗預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對成績有異議，及時到實驗室說明。一份完整的實驗報告應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。開課時間316周，第16周結(jié)課。三、要求：重點在物理原理的闡述上，突出主題，要有自己的觀點，見解和體會，不要機械地抄襲參考資料（全盤照抄就免交了）。粗大誤差粗大誤差是一種顯然與事實不符的誤差，它往往是由于實驗人員粗心大意、過度疲勞和操作不正確等原因引起的。二、誤差分析：誤差一般分為三類：系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差是指在測量和實驗中未發(fā)覺或未確認的因素所引起的誤差，而這些因素影響結(jié)果永遠朝一個方向偏移，其大小及符號在同一組實驗測定中完全相同，當實驗條件一經(jīng)確定，系統(tǒng)誤差就獲得一個客觀上的恒定值。（二）圖示和圖解法1． 圖示法 將實驗數(shù)據(jù)反映出來的物理量之間關(guān)系于坐標紙上用幾何圖線表示出來的方法稱為圖示法。一、數(shù)據(jù)處理如何有實驗數(shù)據(jù)得到正確的實驗結(jié)果是實驗的根本問題。結(jié)論：以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，樹立起“強化基礎(chǔ)，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學目標，加強大學物理實驗教學的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)的教學方式是實驗室老師手工排課，由于涉及的實驗指導老師少，學生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實驗課表的安排非常復(fù)雜與困難，且容易出錯。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，實行各門實驗交叉、綜合、有機整合、整體優(yōu)化，加強綜合設(shè)計性和研究性實驗的力度，在傳統(tǒng)物理實驗課程體系的基礎(chǔ)上將物理實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性自主實驗，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到綜合能力型的逐級提高的一、二、三、四級基礎(chǔ)物理實驗課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實踐教學體系。這種教學模式，老師布置的事情，學生不需要思考，你可以很容易地完成實驗，和學生在實驗過程中在測量結(jié)果時盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實驗過程中的意義，很難調(diào)動學生的主動性和在實驗教學中的學生的積極性，抑制了學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生發(fā)展的慣性思維，不能提高學生的創(chuàng)新能力。正文：在大學物理實驗的實際教學中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學形式，學生往往過分依賴教師指導，有些實驗還需要老師全排實驗內(nèi)容、準備
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