【正文】 的常規(guī)資料做的比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步。在檢查中當(dāng)然也存在一些不足之處：作業(yè)要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書寫潦草，保持不夠整潔；3至6年級(jí)，有個(gè)別學(xué)生有用鉛筆寫正式作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)本封面填寫不完整，有亂涂亂畫現(xiàn)象有的教師教案?jìng)鋵懖煌暾?，沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度；有的教案沒(méi)有備寫，所帶科目都需要備教案。二、主要情況：教學(xué)計(jì)劃學(xué)期初，各科教師教學(xué)計(jì)劃全部上交。備課：從四次備課情況檢查中了解，老師們做到了超前備課。作業(yè)有針對(duì)性，語(yǔ)文作業(yè)低年級(jí)有專門的拼音本、漢字本、高年級(jí)還有科學(xué)本、品社本、作文本，為了提高學(xué)生的寫作水平，還有日記本、積累本等。2013．6。作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有明確的要求。這樣照單全收，是否會(huì)形成計(jì)劃的制定與教學(xué)工作脫節(jié)，使教學(xué)計(jì)劃的制定流于形式，只是為了應(yīng)付檢查，失去了意義。肖家堡小學(xué) 20161117第五篇：常規(guī)檢查小結(jié)南焉小學(xué)常規(guī)工作總結(jié)本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，為進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，教導(dǎo)處對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作每月定期、不定期進(jìn)行了常規(guī)檢查。五年級(jí)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)批改及時(shí)認(rèn)真，學(xué)生保持較好。數(shù)學(xué)的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)等作業(yè)可以采取分?jǐn)?shù)制批改。三、作業(yè)方面：作業(yè)量適中，老師能認(rèn)真批改，并且寫上等級(jí)或者分?jǐn)?shù)、批改的日期。學(xué)生的書寫還沒(méi)有引起教師足夠的重視，學(xué)生字跡潦草，使用涂改液多，作業(yè)封面還有打草稿，亂涂亂畫 對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探，作文批改可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生批改，減輕教師負(fù)擔(dān)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改，教師做到二次批改，甚至三次批改，批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施，并分析了原因多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。本著繼承與創(chuàng)新的思路，通過(guò)創(chuàng)造性的工作，賦予校本教研以活力。（三）各校教研活動(dòng)的開展都以一支教學(xué)骨干隊(duì)伍為核心，例如以各學(xué)科組為單位進(jìn)行業(yè)務(wù)研討，客觀上磨練和打造了一支良好的教師專業(yè)隊(duì)伍，不斷為我區(qū)的教學(xué)改革和創(chuàng)新注入新鮮血液。教師都要有作業(yè)批改記錄，認(rèn)真記錄作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。既要有書面作業(yè)，又要有口頭作業(yè)；既要有動(dòng)腦思考的，也要有動(dòng)手操作的，突出知識(shí)在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用。勝利小學(xué)在作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生書寫上有明確的要求，在學(xué)生的卷面和作業(yè)中體現(xiàn)的非常突出。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。這次檢查查看教案231本從檢查的情況看老師們都能按照課時(shí)計(jì)劃和進(jìn)度完成任務(wù)，一少部分教師寫得比較認(rèn)真，二次備課有一定的價(jià)值。也聽到一些教師這樣反思：不能正視課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，他的反思其實(shí)實(shí)在為自己辯解，有的老師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題，自我感覺(jué)良好，而年組的老師還在用新的課程理念為他唱頌歌，說(shuō)明年組的集備和集體的反思是無(wú)效的，因而課堂是無(wú)效的。教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有一定的解決問(wèn)題的能力，這一定源于平時(shí)濃厚的教研氛圍。對(duì)于上課不注意聽講的學(xué)生，有的教師沒(méi)有采取必要的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。試想目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，該做的是沒(méi)有作，整節(jié)課做的都是無(wú)用功，還談什么效果。充分展現(xiàn)了常態(tài)教學(xué)條件下風(fēng)格—嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)，體現(xiàn)了作為老師應(yīng)該具有的獨(dú)特風(fēng)采。每所學(xué)校抽兩節(jié)課：一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，一節(jié)綜合課，主科課先抽年級(jí)，再抽班級(jí)，綜合課先抽學(xué)科，再抽年級(jí)，避免了選教師。強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程管理。從檢查的總體情況來(lái)看，大部分學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作抓得比較扎實(shí)，教學(xué)常規(guī)管理水平有了明顯的提升。4月2—4日小教部全體教研員和抽調(diào)的三位古詩(shī)文專職教師分成三組，對(duì)全區(qū)21所學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作從學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、課程設(shè)置、教師的集備教案、作業(yè)批改、測(cè)試輔導(dǎo)、校本教研、古詩(shī)文誦讀等方面進(jìn)行了全面、深入地檢查和調(diào)研。作文的批改次數(shù)和本數(shù)作為本月的檢查重點(diǎn)，總的來(lái)看，學(xué)生作文的本數(shù)很齊，基本做到了每名學(xué)生都有作文，但批改次數(shù)不一，三年級(jí)最多的批六篇，最少的批五篇，四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)最多的批五篇，最少的批四篇。教師應(yīng)當(dāng)在案例研究中研究學(xué)生、反思自己，既要自覺(jué)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，又要借鑒、分享他人的經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同提高。讓教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改；學(xué)生的書寫還沒(méi)有引起教師足夠的重視；個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。三、作業(yè)布置與批改：大多數(shù)教師能按作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。3）小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)12月11日下午，街道教研室組織檢查組來(lái)我校進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)檢查。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。作業(yè)種類單一，沒(méi)有設(shè)計(jì)適量的補(bǔ)充作業(yè)，有些老師缺少讀書筆記本，有的沒(méi)有周記本，作業(yè)封面不完整，內(nèi)頁(yè)格式不正確，如沒(méi)有課題，沒(méi)有頂格抄寫題目。其中大部分老師的教案詳實(shí)、實(shí)用，針對(duì)性強(qiáng)；吳蓉、曾云香、何志明、鄧永開、何鷺英、黃清霞、黃曉蘭等老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；何傳家老師工作嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，雙科均能寫詳案，備在教案本上，課后小記詳盡。年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。4個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。因此4月份以來(lái)我教育支部組織專班人員加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過(guò)程管理及檢查力度。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。對(duì)所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識(shí)面窄，不能最大限度地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)教材中綜合性的知識(shí)教學(xué)不太適應(yīng)。對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。大部分教案目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些老師在批改中不夠細(xì)致，沒(méi)有撰寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性，教后反思要寫得實(shí)在而有針對(duì)性，要有有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。三至六年級(jí)一般不用鉛筆做語(yǔ)文作業(yè).。能做到“五有”：有時(shí)間觀念；有詳細(xì)記錄；有虛心態(tài)度；有評(píng)語(yǔ)；有目的性。少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設(shè)計(jì)，未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的。二是抓好教學(xué)反思。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實(shí)踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)研討課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)中教師面臨的各種具體問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思貫穿始終。這是教師嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)的結(jié)果，下個(gè)月我們還將抽查這些學(xué)生的作業(yè)，要將書寫質(zhì)量作為檢查的一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。今年的常規(guī)教學(xué)檢查我們把時(shí)間由原來(lái)的12月調(diào)整到4月，目的是為了加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這次檢查結(jié)果喜憂參半，我們看到了許多令人欣喜的進(jìn)步，不少學(xué)校在工作中自主創(chuàng)新