【正文】 課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。提問個別學(xué)生，如何比較。3）畫射線：你會畫射線嗎？在練習(xí)本上試一試。個人認(rèn)為：這是知識的延伸部分，為了照顧一部分學(xué)生“吃不飽”，才出現(xiàn)這樣的題目，沒有必要將每一個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案都拋給學(xué)生，作為老師，很多時候，只希望將所有的東西都遞給學(xué)生，讓學(xué)生的口袋裝得滿滿的，如果學(xué)生沒有思考，就接受一系列知識，對他們來說，也只是一個陌生的概念。直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。對于自身的優(yōu)點(diǎn)我會繼續(xù)保持，講課過程中出現(xiàn)的問題我會在以后的教學(xué)過程中不斷彌補(bǔ)、改正。由于第一節(jié)課試上后，感覺學(xué)生對同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說的太多。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識。在這次教學(xué)活動中，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。在認(rèn)識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學(xué)生找射線的特征，重點(diǎn)讓學(xué)生理解射線有一個端點(diǎn)，一端可以無限延長。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類，這樣就能更好的讓學(xué)生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進(jìn)行區(qū)分。這也是我應(yīng)該反思的。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識線段、射線與直線，了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對這個知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。五、聯(lián)系生活，尋找原形數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，錯失了良機(jī)。最后，通過讓學(xué)生自己通過觀察、動手操作實(shí)踐，在相互交流與合作下，發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn)，使學(xué)生通過整個學(xué)習(xí)過程建立起對線的基本敏感。課中要給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識就自然而然地建立了。我采用了從線段射線直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。同時我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。不足之處：在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間。強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！吨本€、射線、線段》教學(xué)反思12本課內(nèi)容是四年級上冊第三單元角中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，在二年級時，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。對教材的處理、設(shè)計(jì)應(yīng)銜接比較自然，使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這也是我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要進(jìn)一步的深思、探索。其次，在這次教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生全面參與，全員通過觀察、思考、動手操作來逐步理解線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重。顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。這樣對教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！吨本€、射線、線段》教學(xué)反思9《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ)。課堂中，很多要通過語言；老師要傳授的知識經(jīng)驗(yàn)，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學(xué)生進(jìn)行提醒，很多要通過語言可見，教師的語言在一堂課中，地位之顯赫。例如，在認(rèn)識線段時，學(xué)生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐，知識面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、在數(shù)學(xué)活動中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過畫一畫線，給線歸納。明確兩點(diǎn)之間線段最短，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離這一概念。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。數(shù)學(xué)還有一種精神，特別是對初一學(xué)生，我更希望他們對數(shù)學(xué)有興趣、愛數(shù)學(xué)，所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來感染他們，同時為了和開始的猜謎語呼應(yīng)，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”，讓學(xué)生感受這三種線蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)精神。讓學(xué)生學(xué)會我們要做一個有始有終的人，不能虎頭蛇尾。課堂中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。而真正課堂上的難點(diǎn)，是在與學(xué)生一起探討中，所得到的一些錯誤反饋！并加以總結(jié)，找出糾正的辦法，這樣的課，才說得上是“突破了難點(diǎn)”。（學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生完成的節(jié)奏，可以向角拓展）7）知識拓展從一點(diǎn)畫兩條射線，你們會發(fā)現(xiàn)什么？（適當(dāng)點(diǎn)播就可以了）1）接下來，我們把線段的兩端都無限延長，這時我們得到的是一條……（直線）板書：直線2）提問：直線有多長，你可以用尺量嗎？為什么？（不可以，兩端都是無限延長，也是無限長）、直線和射線1）現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察線段、直線和射線，比一比，它們有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書（學(xué)生自主練習(xí)，老師收集反饋信息，做好評價）三、數(shù)學(xué)活動（1）在練習(xí)本上先畫一個點(diǎn)，然后經(jīng)過這個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線（2）在練習(xí)本上先畫兩個點(diǎn)，然后經(jīng)過這兩個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過兩點(diǎn)只能畫一條直線，或者說，兩點(diǎn)確定一條直線（可以讓學(xué)生舉出生活中的例子）（3）連接A、B兩點(diǎn)的三條線，哪一條最短？你是怎樣想的？介紹：連接兩點(diǎn)的線段長度最短，而這線段的`長度就叫做這兩點(diǎn)間的距離（教師板書距離的定義）四、課堂小結(jié)誰能說說，通過這堂課，你有哪些收獲？學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)并板書課題（二）“課”給我的反思聽了課之后，部分老師提出了一些值得商酌的地方：為了加強(qiáng)對知識的延伸與鞏固，華老師教學(xué)完線段后，先是練習(xí)簡單的習(xí)題，接著出示：在一條線段上再畫一個點(diǎn)或多個點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少條線段。教師指出：（這樣長）我們可以稱它無限長。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力‘教學(xué)重難點(diǎn)：掌握線段和射線的概念和性質(zhì)教具準(zhǔn)備：直尺或三角板、手電筒教學(xué)過程：一、線段的教學(xué)（三根木棍或毛線都可以，先出示，后將其畫在黑板上）提問：知道老師畫的線統(tǒng)稱什么嗎？（線段）1）提問：誰能說說線段有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考：線段有兩個端點(diǎn)，都是直的。概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程?？赡苡捎诓皇俏易约喊嗟膶W(xué)生（我是八年級教師）彼此之間不熟悉，另外七年級新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過在我的調(diào)動下，后半節(jié)課有所改觀。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。這節(jié)課對學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。上完了整堂課，我對自己的教學(xué)有感：就是還存在對學(xué)生的不放心，每一個知識點(diǎn)我都想面面俱到，以導(dǎo)致這節(jié)課我都感覺在趕時間。新課的引入往往會決定整節(jié)課的情緒，新課的引入也是我每次聽課的一個關(guān)注點(diǎn)，也從老師們那里偷了很多師，這節(jié)課我抓住七年級學(xué)生求知欲望高和好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了學(xué)生比較喜歡的猜謎游戲，加以動畫的渲染，更能馬上把學(xué)生的思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調(diào)動了學(xué)生的情緒，重而化解了學(xué)生的緊張情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是要讓每位學(xué)生都能動起來，教學(xué)活動要求活動面向全體學(xué)生，全員動手參與，貫穿整個教學(xué)的始終。并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn)，指出線段有兩個端點(diǎn)，指出怎樣用字母表示一條線段，認(rèn)識了線段我又讓學(xué)生舉例，從而又回到了學(xué)生的日常生活中。而真正課堂上的難點(diǎn)，是在與學(xué)生一起探討中，所得到的一些錯誤反饋！并加以總結(jié)，找出糾正的辦法，這樣的課，才說得上是“突破了難點(diǎn)”。（學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生完成的節(jié)奏，可以向角拓展）7）知識拓展從一點(diǎn)畫兩條射線，你們會發(fā)現(xiàn)什么？（適當(dāng)點(diǎn)播就可以了）1）接下來，我們把線段的兩端都無限延長，這時我們得到的是一條……（直線）板書：直線2）提問：直線有多長，你可以用尺量嗎？為什么？（不可以，兩端都是無限延長，也是無限長）、直線和射線1）現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察線段、直線和射線，比一比，它們有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書（學(xué)生自主練習(xí)，老師收集反饋信息，做好評價）三、數(shù)學(xué)活動（1）在練習(xí)本上先畫一個點(diǎn)，然后經(jīng)過這個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線（2）在練習(xí)本上先畫兩個點(diǎn)，然后經(jīng)過這兩個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過兩點(diǎn)只能畫一條直線，或者說，兩點(diǎn)確定一條直線（可以讓學(xué)生舉出生活中的例子）（3）連接A、B兩點(diǎn)的三條線，哪一條最短？你是怎樣想的？介紹：連接兩點(diǎn)的線段長度最短，而這線段的長度就叫做這兩點(diǎn)間的距離（教師板書距離的定義）四、課堂小結(jié)誰能說說，通過這堂課，你有哪些收獲？學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)并板書課題（二）“課”給我的反思聽了課之后，部分老師提出了一些值得商酌的地方：為了加強(qiáng)對知識的延伸與鞏固，華老師教學(xué)完線段后，先是練習(xí)簡單的習(xí)題，接著出示：在一條線段上再畫一個點(diǎn)或多個點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少條線段。教師指出：（這樣長）我們可以稱它無限長。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力‘教學(xué)重難點(diǎn)：掌握線段和射線的概念和性質(zhì)教具準(zhǔn)備：直尺或三角板、手電筒教學(xué)過程：一、線段的教學(xué)（三根木棍或毛線都可以，先出示，后將其畫在黑板上）提問：知道老師畫的線統(tǒng)稱什么嗎？（線段）1）提問：誰能說說線段有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考：線段有兩個端點(diǎn)，都是直的。線段是不能延伸的，但線段可以延長。本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的39。因?yàn)槭歉拍钫n，知識點(diǎn)比較多，課覺得有些零碎。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。直線性質(zhì)的應(yīng)用射線的判斷，可惜還是時間的把握不夠以至于在作圖這個題目沒有抽到。整節(jié)課下來，收獲滿滿，評課老師們的建議彌足珍貴，任何的不足都是我成長路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。由于這節(jié)課的對象是新班新學(xué)生，不是可視化教學(xué)，所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。下面說說我從四個方面對這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思考。實(shí)踐分配上沒有給予學(xué)生足夠的時間空間。首先，在本次的教學(xué)活動中，我通過與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考金箍棒的無限伸長，去抽象線段的一端無限伸長得到射線。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。一、設(shè)計(jì)理念貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。三、這堂課我覺得比較滿意的地方：對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)直線、射線，進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征，學(xué)會三線的異同點(diǎn)，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?？傮w來說，本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過PPT教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問題，使他們在解決問題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識和情感態(tài)度。比如：在引入角的概念時，我讓學(xué)生過一點(diǎn)沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識，學(xué)生很容易理解，然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)起來會很容易，而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了。這是一節(jié)概念性的課，概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)。教學(xué)中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)，還得努力。四、充分感知，發(fā)揮想象這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時間和空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解“無限長”的含義，使學(xué)生對射線和直