【正文】 走一步，再走一步。o) 聳立(sǒnɡ)(bēnɡ) 蓬亂(p233。（ ）⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法。】板書課題與作者。”那“我”在小懸崖上學(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題。A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？B、有人覺(jué)得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來(lái)越多！你的生活有沒(méi)有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來(lái)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。在這方面美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。”要想充分體現(xiàn)“我”對(duì)這件事印象深刻，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語(yǔ)？重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需?？吹侥菈K石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。你能做到。這就是你要做的。②你能從這段對(duì)話中感覺(jué)到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無(wú)信心這看起來(lái)我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。）整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的`是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。）篇13：走一步，再走一步說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。一、導(dǎo)入新課：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些,你怎么辦呢?其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。(教師可以投影出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。）四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。3.“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。亨特《走一步，再走一步》的文章。赫爾岑說(shuō)：“要學(xué)會(huì)在困難中微笑。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。三、整體感知故事情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。③生動(dòng)具體。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。）３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。亨特寫的。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）篇12：走一步,再走一步說(shuō)課稿走一步,再走一步說(shuō)課稿一、總體教學(xué)設(shè)想１、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。大家有沒(méi)有注意到父子對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用？“我”說(shuō)的開頭兩句話用的是感嘆號(hào)，當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了，標(biāo)點(diǎn)的變化說(shuō)明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導(dǎo)朗讀：“大哭著說(shuō)”“怒吼著”父親來(lái)到懸崖腳下，說(shuō)的第一句話也說(shuō)成感嘆號(hào)行不行？（學(xué)生讀句號(hào)，教師讀感嘆號(hào)加以比較。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。這就是你要做的?！薄安?，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太難了！為什么呢？身體病弱（4節(jié)）母親警告（4節(jié)）懸崖陡峭（6節(jié)）其他孩子看起來(lái)非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來(lái)看，身體原因和母親的警告對(duì)我有這么大的影響嗎？可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀?！拔摇睂?duì)這件事的印象非常深刻，以至于事情過(guò)去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。創(chuàng)設(shè)情境，探究主題鞏固內(nèi)化，拓展延伸（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒(méi)有覺(jué)得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩(shī)，希望它對(duì)你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。五、說(shuō)教法與學(xué)法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的要求：對(duì)于一篇文章，只關(guān)注寫了什么（給予學(xué)生專業(yè)性的閱讀術(shù)語(yǔ)，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關(guān)句段，達(dá)到積累的目的）；在關(guān)注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這正是初一語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個(gè)重要方面。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，想一想生活哲理。文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求?！驹俅瓮ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵?！繉W(xué)生自由通讀課文，回答問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：教師在教室地板上給出一段2米長(zhǎng)的距離，隨意叫學(xué)生上來(lái)嘗試一次性走過(guò)去，從而引出課題《走一步，再走一步》。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。n)(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(y236。（六）輕松演練（出示）一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是(chu242?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)、描寫我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？小組內(nèi)交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。（六）反思總結(jié)，談收獲。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！?五)總結(jié)并布置課堂練習(xí)?！?. 多角度閱讀課文，各抒己見?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)?【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題?！炯尤牖顒?dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語(yǔ)氣的能力及復(fù)述課文的能力。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。2. 文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的?【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求。【再次通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。A、從課文內(nèi)容看，文章標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么更深的含義?B、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切?！炯尤牖顒?dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語(yǔ)氣的能力及復(fù)述課文的能力。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。六、板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。4.我打算提出如下一些問(wèn)題：14.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法分析a)養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。四、教學(xué)方法我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段特別是多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)積極、合作探究去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)“課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示。六、教學(xué)方法整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。如：我多年來(lái)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬(wàn)字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。但是，我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好像有很多東西沒(méi)有交代清楚。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？生：（齊）父親師：對(duì)。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。（2）課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。假如中國(guó)父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢？由此展開小小的討論。（五）課堂小結(jié)：（見課件）一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。一、教材分析課文所處的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3單元的課文。能力目標(biāo)：（1）.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到