【正文】 有一些教師為了表示論文的嚴(yán)謹(jǐn)，大量引用文獻(xiàn)資料，然而所引用的參考文獻(xiàn)或過(guò)于陳舊，或缺乏權(quán)威性，這些都是論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)。（2）.總結(jié)課題研究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)組織教師參加縣、市的課題專題培訓(xùn)會(huì)、校教科研處組織的課題研討會(huì)以及校外專家專題講座等多種形式，為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺(tái)，營(yíng)造氛圍。（4）各個(gè)階段的主要研究活動(dòng)第一階段是準(zhǔn)備階段（——）課題準(zhǔn)備和制定計(jì)劃階段，使課題組成員了解課題提出的背景解決的主要問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題突破、課題研究的理論意義實(shí)踐意義，可行性分析、有結(jié)論正過(guò)程、研究方法、預(yù)期成果。（有照片） 主持人：張自軍 研究?jī)?nèi)容《教學(xué)反思的方法》一、多總結(jié)、多體會(huì)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 :善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。不足的地方是：反思的程度不夠具體，還不很到位。 內(nèi)容《課堂實(shí)踐——教學(xué)反思在課題中的應(yīng)用》內(nèi)容摘要： 我們對(duì)備課、課堂教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，但題目的研究更加深入領(lǐng)會(huì)，并在課題實(shí)踐中加以運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課題研究，研究的目的是促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 新授課一般包括： 。正成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。教研組分成備課組進(jìn)行備課，然后由備課組長(zhǎng)指定教師上觀摩課，課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出本堂課需要改進(jìn)的地方，對(duì)哪些過(guò)程應(yīng)該進(jìn)行反思，然后定稿形成講學(xué)稿，指導(dǎo)教師怎樣進(jìn)行有效教學(xué)反思。通過(guò)研討，課題組全體教師對(duì)課題研究又有了一點(diǎn)新的想法，就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與。教學(xué)反思是教師的進(jìn)步階梯是教師進(jìn)步的重要途徑。（1）個(gè)人反思研討個(gè)人教學(xué)反思是指在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在參與課后的集體評(píng)課中，聽(tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)反思自己的教學(xué)，很有收獲。（二）、有效教學(xué)反思研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)實(shí)施策略選題解惑教師成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種困惑，而這些困惑的解決可以通過(guò)學(xué)習(xí)、交流借鑒其他同仁們的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著社會(huì)發(fā)展、教改的發(fā)展和實(shí)際教學(xué)對(duì)象的變化，我們又會(huì)面臨許多的新問(wèn)題，有些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b，而有些問(wèn)題并沒(méi)有系統(tǒng)的、完善的經(jīng)驗(yàn)供我們參考，為了解決這些制約我們教師發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題，我們就要有目的的進(jìn)行課題研究，所以課題的選擇要結(jié)合自己的實(shí)際，尤其是面臨教育對(duì)象的不同，選擇我們急需解決的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)立反思內(nèi)容。在課題研究過(guò)程中鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我們的課題研究教學(xué)實(shí)際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。三、成果的發(fā)表及出版情況《教學(xué)方法是否因人制宜研究》張自軍 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng) 《認(rèn)識(shí)圓》張艷霞 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》方偉 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 《在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行反思》張運(yùn)強(qiáng) 推薦為省科研優(yōu)秀成果 《在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何寫好有效教學(xué)反思》章蘭智 推薦為省科研優(yōu)秀成果 《成兩位數(shù)兩位數(shù)》方偉 推薦為省科研優(yōu)秀成果。要求教師把研究過(guò)程中的感悟、體會(huì)記錄下來(lái)，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思。在新授課的課堂教學(xué)中除引導(dǎo)者外，還應(yīng)具有點(diǎn)睛的作用，對(duì)一些學(xué)生只認(rèn)識(shí)其表象的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)的指出問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，展現(xiàn)出本課的教學(xué)重點(diǎn)。教者安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，舉出例題，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言，使我很受啟發(fā)。還因?yàn)樵诜此贾姓J(rèn)真總結(jié)了怎樣使多媒體的使用更有價(jià)值，在教學(xué)中能夠更好的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。所以我們只有通過(guò)有效教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在課題研究過(guò)程中、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)、課堂教學(xué)組織形式、班級(jí)管理模式等組長(zhǎng)都對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們度過(guò)有效教學(xué)反思課題研究成長(zhǎng)中的難關(guān)促進(jìn)教師化成長(zhǎng)。高金霞老師說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)很多，很積極（筆者：我有時(shí)候會(huì)搞一言堂，一個(gè)人喋喋不休，課堂沉悶，要改進(jìn)）”；方偉老師說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答后，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)，課堂效率很高（筆者：語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）”；楊印紅老師說(shuō)：“學(xué)生事先準(zhǔn)備了許多例子在課上展示，既體現(xiàn)主動(dòng)性，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解（筆者：讓學(xué)生參與要實(shí)實(shí)在在的，特別是學(xué)生課下的工作更加重要）”……。通過(guò)課題研究的個(gè)案研討我們就出現(xiàn)的問(wèn)題、展示的成果進(jìn)行全面的研討，在研討中我們彌補(bǔ)不足、收獲經(jīng)驗(yàn)、收獲成功?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能收獲有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得是最真實(shí)、最寶貴的。 議題：在反思研究中的長(zhǎng)處和不足 主持人發(fā)言 ：在反思研究中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，?duì)我們的教學(xué)有了一定的促進(jìn)和提高，但仍存在著一定的不足。學(xué)生發(fā)言：我們?cè)谡n堂上有了很大的興趣，在愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一種包袱，而是一種興趣樂(lè)趣。課前、課中、課后都進(jìn)行了深刻的反思。 ；；“研究風(fēng)”帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)；。（3）研究成果交流研究成果在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，在交流探討中得到固化升華，我們可以通過(guò)研討，課例等多種形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流使得我們的經(jīng)驗(yàn)更加成熟、完善。教師成長(zhǎng)的最重要的途徑是學(xué)習(xí)，尤其是新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了盡快的成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案等形式呈現(xiàn)研究的理論成果，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。但相當(dāng)部分的教師的科研論文不符合表述的規(guī)范。但有的科研論文題目與文章的主體內(nèi)容大相徑庭，文章題目明明是界定了論述的內(nèi)容和領(lǐng)域，但文章內(nèi)容闡述的卻是另外的對(duì)象和事物，內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切甚至絲毫無(wú)關(guān)。（6）.進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)研、分析、對(duì)比、總結(jié)，尋找實(shí)施前后的差距，借鑒經(jīng)驗(yàn)。組織教師重點(diǎn)進(jìn)行課題研究，完成中期資料的積累。不了解教育科學(xué)研究 是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種艱苦復(fù)雜、富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是片面地理解 教學(xué)常規(guī)的描述，以為將其研究過(guò)程、研究步驟、研究 環(huán)節(jié)、研究方案通過(guò)精心修改、提煉、充實(shí)，就是一篇科研論文。中小學(xué)教師是教育實(shí)踐的躬行者，應(yīng)當(dāng)說(shuō)其 豐富的教學(xué)實(shí)踐為其提供了大量鮮活的教育科研素材和 教學(xué)案例，但由于缺乏必備的科研素養(yǎng)，疏于日常教育情 景的觀察、思考記錄和整理，結(jié)果造成科研論文中缺乏系統(tǒng)豐富的教學(xué)案例，出現(xiàn)了“不識(shí)廬山真面目，只緣身 在此山中”的奇怪現(xiàn)象。（3）通過(guò)實(shí)踐探索，交流積累信息，形成進(jìn)行教學(xué)反思的一般模式。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式下的有效教學(xué)反思小課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，消除無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂效率，最終大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。這一過(guò)程會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解以及對(duì)教育活動(dòng)的意義、方式的構(gòu)建，能夠幫助教師積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧。為改變這種現(xiàn)狀，我們通過(guò)小課題的研究，從提高教師的整體素質(zhì)入手，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步解決教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，努力營(yíng)造師生平等，和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，盡而達(dá)到全面提高課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的終極目的。2013年10月18日，本校和臨校同年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長(zhǎng)進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的課堂調(diào)查缺乏客觀的評(píng)價(jià)，沒(méi)有做到有的放矢。五、研究工作的體會(huì)通過(guò)一年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。課題組成員積極承擔(dān)各種公開研討課，老中青默契協(xié)作，給年輕老師搭建平臺(tái)，讓他們讓有機(jī)會(huì)觀摩更多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，積累和總結(jié)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)展示自己。即培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力又，培養(yǎng)學(xué)生探索、感悟歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校專辟時(shí)間進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合方式，不失時(shí)機(jī)地派年輕老師利用雙休日到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的研修視野，聘請(qǐng)區(qū)教研所張偉利、校電腦專業(yè)老師王再峰對(duì)大家進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高自己電腦的操作能力和多媒體課件制作水平，以便全體課題組成員利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。二、研究工作的具體過(guò)程一》學(xué)校高度重視，確保課題質(zhì)量我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)教育科研十分重視，一直堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)教育教學(xué)工作。即時(shí)性評(píng)價(jià)是以“質(zhì)的記述+價(jià)值判斷”為主，而非“量的記述十價(jià)值判斷”的評(píng)價(jià)。換言之，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)話動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如列一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師要把它分解成若干小問(wèn)題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，也可自學(xué)課本后，小組交流心得。這一課堂教學(xué)理志并不是新生事物，而是自古就有的。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。二、研究工作的具體過(guò)程(一)成立務(wù)實(shí)向上的課題組，確保成果實(shí)效。135課堂中師生互動(dòng)是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)為主要策略，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而提高課堂效率。課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力的培養(yǎng)。課題研究工作報(bào)告 在此過(guò)程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組，定期指導(dǎo)及檢查； 同時(shí)，各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。第一篇：課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告 《“導(dǎo)學(xué)六步” 自主學(xué)習(xí)模式》 是內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)教研組結(jié)合本校的學(xué)科教學(xué)實(shí)際于 2016 年 9月提出并申報(bào)此課題。第三階段： 加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，掌握模式，全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面。再如數(shù)學(xué)課，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步” 教學(xué)基本模式。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能把學(xué)生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。從中我們就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱度，最終在課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)參與程度，使“135課堂師生互動(dòng)”發(fā)揮到極致。⑶、實(shí)際操作。三、研究工作的成效師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的互動(dòng)方式，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”，它通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，真正