電磁鐵的教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。2．實驗方案。學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。四、交流和評價師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲五、從物理走向社會再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。情感態(tài)度價值觀:體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。二、合作探究師:類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理了解影響電磁鐵磁性的因素。（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負(fù)接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。（6）分組實驗。教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：創(chuàng)設(shè)情境：師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題電磁鐵。學(xué)情分析學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。每個小組確定一個因素進(jìn)行研究。研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。請大家分小組仔細(xì)觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機(jī)）。過程與方法:通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3．收集實驗數(shù)據(jù)。甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。學(xué)情分析學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計精品文檔 你我共享《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。師：老師今天每個組準(zhǔn)備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。在實驗中分工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現(xiàn)象，誰來數(shù)大頭針。在做的過程中把這個裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可
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