蘇教版五年級下冊精讀和略讀教學設計4(存儲版)
【正文】 學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。 我們的語文教學要樹立大語文教學觀，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓課堂得以延伸，讓下課鈴成為一個深邃的省略號?? 。其實略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。我根據(jù)學生身心發(fā)展的特點在教學中設計有效的問題，引導學生深入思考，努力建構(gòu)小學高年級語文探究性教學模式，其環(huán)節(jié)為：問題 — 研討 — 結(jié)論 — 發(fā)展。 《精讀和略讀》的教學反思 這是一篇自讀課文，文字也很淺顯，脈絡清晰，條理分明，凸顯了其很強的工具性。 （三）、再讀課文，著重學習 “略讀 ”部分 為什么還需要具備略讀能力呢？略讀有什么作用？怎樣進行略讀呢？問題提出后我讓同學們畫出關(guān)鍵詞句，并在小組內(nèi)進行討論 。通過這些來培養(yǎng)學生的表達、概括、分析能力。 （二）、教學目標的制定和依據(jù) 這是一篇自讀課文，我準備用一課時教完。 （學生略談） 五 、 作業(yè)超市 告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。我們以前學過的《 “ 煮書 ” 》《讀書做記號的學問》等課文，講 的就是精讀的方法。 ② 試著解決剛才的疑問。 認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。 《精讀與略讀》教學設計 【設計依據(jù)】 《語文課程標準》指出： “ 學生是學習的主人。 了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。遇到長句可多讀兩 遍。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。 （詞語、句子等方面） 學了這篇課文你有了哪些收獲。對精讀講得較為簡略，但很精當。《精讀與略讀》是自讀課文，在教學過程中，我主要運用自學討論法組織教學，其中還穿插運用提要法，圈點劃注法。然后進行匯報交流，說說讀文后知道了什么？這一程序，意在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，并培養(yǎng)學生的
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1