小學六年級品德與社會教學反思(存儲版)
【正文】 他們的，自由而且快樂，他們是在快樂中學習。讓它們進一步了解我們這個社會，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，讓它們對社會中的是與非，善與惡有一個更加感性的認識。第五篇：六年級《品德與社會》教學反思六年級《品德與社會》教學反思通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。與此同時，學生也可將其對此問題的困 惑提出，我再進行有針對性的解決。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到了基礎教育培養(yǎng)目標的要求。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。人的思想品德體現(xiàn)一個民族的形象，反映一個社會的性質。動情用理，辯析導行。學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。如果這樣，學生的理解將會更加充分。盡管如此，仍有相當一部分學生很難與老師配合，好在該班有幾位同學對于戰(zhàn)爭和歷史的知識涉獵較為廣泛，因而和老師的配合還算默契。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。在教學中我主要實施的措施有：全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。我在教學四年級上冊《集體力量大》一課時，先讓學生通過聽小螞蟻的故事感悟道理，然后通過參與游戲活動《五指操》、欣賞表演《拔蘿卜》、制作日常生活中的水果拼盤，體驗“團結力量大”的道理。因此，在教學時善于調動和利用兒童已有的經(jīng)驗，結合兒童現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展兒童的生活經(jīng)驗，使兒童在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。引領學生成為學習的主導者 著名教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。第一篇：小學六年級品德與社會教學反思小學品德與社會教學活動中的幾點反思云南省玉溪市易門縣龍泉街道辦水橋小學“學而不思則罔”,孔子這句指導求學、求知的名句同樣適用于一個教師的教學研究。并且只有根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和活動能力，提出難易適中的目標，才能使兒童在學習活動中產生積極的內心體驗，兒童才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。兒童的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，兒童已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。片段設計如： 小品、音樂、扮演角色、講述故事、操作實踐性活動、現(xiàn)場訓練等等。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。充實教學內容在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的
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