【正文】 師扮貓媽媽?zhuān)嘀靶⊥啊保哌^(guò)“小路”（平衡板、梅花樁），遇到“大風(fēng)”（迷迷轉(zhuǎn)），走過(guò)“小橋”（拱形橋、小高蹺），來(lái)到池塘邊捉魚(yú)，并引導(dǎo)孩子告訴“貓媽媽”，“捉了幾條魚(yú)，是什么樣的魚(yú)？”孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡技能的發(fā)展，還鞏固了對(duì)顏色、大小的認(rèn)識(shí)。（顧佳怡 張琳）我想，這則新聞報(bào)道已經(jīng)告訴了我們小班化教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且 能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。第四篇：小班保育心得筆記小班保育教師是很重要的存在。我看著他低著頭，知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就說(shuō)：“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不這樣了。對(duì)于一個(gè)調(diào)皮的孩子，我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵孩子了，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。有時(shí)還要協(xié)助班主任保護(hù)孩子上廁所，吃飯時(shí)為孩子盛飯……她們總是任勞任怨，臉上總掛著笑，仿佛她們天生沒(méi)有煩惱。剛到幼兒園的時(shí)候，有的孩子還帶著奶瓶，每天他們?cè)跀[滿(mǎn)玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時(shí)，其他小朋友都安然入睡了。(2)毫無(wú)怨言的完成幼兒園的工作任務(wù)及本班的保育工作。寶寶吃飯時(shí)，要教育他們飯前洗手、專(zhuān)心吃飯，進(jìn)餐時(shí)不說(shuō)話，不亂扔，不掉飯的好習(xí)慣。我把自己以前寫(xiě)的筆記找出來(lái)，想要總結(jié)一下自己寫(xiě)筆記時(shí)的方法，但是我是心虛的，就象前文說(shuō)到的那樣，我從來(lái)沒(méi)認(rèn)真想過(guò)該如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記，但是當(dāng)我看這些筆記的時(shí)候是很激動(dòng)的，其中有許多的想法打動(dòng)了自己――當(dāng)時(shí)真是文思泉涌、靈感如潮啊。前幾天聽(tīng)廣播說(shuō)有人做了一個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)成都市80%以上的小學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確地寫(xiě)信件地址，有人寫(xiě)＊街＊號(hào)爸爸收，可是郵遞員如何知道誰(shuí)是寫(xiě)信人的爸爸呢？于是有人擔(dān)憂(yōu)，說(shuō)學(xué)生綜合素質(zhì)如何如何。建議大家對(duì)新書(shū)先快速看一遍，把握大概框架，然后再細(xì)致讀下去，認(rèn)真作筆記。第三，寫(xiě)筆記要眼疾手快原因是在看書(shū)時(shí)（特別是進(jìn)入無(wú)物無(wú)我境界之時(shí)），思路異常活躍，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)飛速，而且整修思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)投入邏輯分析，記憶功能暫時(shí)休眠（這只是經(jīng)驗(yàn)，不是生理學(xué)的理論），時(shí)不時(shí)有一個(gè)新的想法跳出來(lái)，然后自己可能沿著這一想法繼續(xù)相下去一段，此時(shí)應(yīng)當(dāng)趕快將這些想法記下來(lái)。第五，有感而發(fā)，不可牽強(qiáng)寫(xiě)筆記的目的是記述所思所想，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。做到這樣的程度了，才可稱(chēng)為老師?。?。評(píng)注式筆記不單摘錄，還要寫(xiě)出自己對(duì)這些要點(diǎn)的看法和評(píng)價(jià)。（4）記載式。好處便于分類(lèi)，可按目排列，便于靈活調(diào)動(dòng)又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長(zhǎng)。封底全是粉色，書(shū)名是《給生命涂上愛(ài)的底色》。十多年過(guò)去，感覺(jué)她沒(méi)什么太大的變化，依然自然、平靜。數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么簡(jiǎn)約！如果老師的話太多，惟恐學(xué)生聽(tīng)不明白，說(shuō)了一遍又一遍，不但搶占了學(xué)生的時(shí)間，代替了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生懈怠，甚至產(chǎn)生厭煩之感。的確，這決不是鏡頭前的作秀。這次親密接觸，更感覺(jué)是一個(gè)真實(shí)的、可愛(ài)的女人。我覺(jué)得這才是一個(gè)女人真正的生活。正如李老師所說(shuō)，他看似不求上進(jìn)，外表冷漠卻有善良美好的心?！皭?ài)，就要同時(shí)愛(ài)她（他）的缺點(diǎn)?！睆母改钢鞯椒蚱拗異?ài)，到親子之情，愛(ài)是一個(gè)人生命情愫的自然流淌。但評(píng)判員、指揮員的“管”與“理”必然 要面對(duì)。讀罷此書(shū)——心頭豁然開(kāi)朗。當(dāng)然，理解而后的方法必須像李烈校長(zhǎng)一樣，要想取得“當(dāng)面鑼對(duì)面鼓”的積極溝通效果，必須以“真誠(chéng)”為基礎(chǔ)，以正氣為旗幟。而管理者的“真誠(chéng)”和“正氣”需要勇氣，需要開(kāi)放的勇氣，需要面對(duì)的勇氣，需要堅(jiān)持的勇氣。是李校長(zhǎng)的“撮合”，讓他和同在一個(gè)屋檐下的那位音樂(lè)老師人為地“擰”在一個(gè)學(xué)年。寵辱不驚，閑庭信步。曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省特級(jí)教師、廣東省南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師（特等獎(jiǎng)）、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆?、深圳市享受政府特殊津貼專(zhuān)家等榮譽(yù)。他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的腳步。因?yàn)?，他?jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。今天由于本人懶惰，閱讀得比較粗淺，最后借用一位老師的話“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。“聽(tīng)黃愛(ài)華的課是一種享受，做黃愛(ài)華的學(xué)生是一種幸福”。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。書(shū)，是他最好的朋友。曾先后出版了《黃愛(ài)華數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》、《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》、《黃愛(ài)華與智慧課堂》等專(zhuān)著。黃愛(ài)華，男，1966年生，江蘇金湖人。文與人，人與文，分不清誰(shuí)是人，誰(shuí)是文。成功屬于那些比他人更快樂(lè)、更有效的學(xué)習(xí)，思考，付諸行動(dòng)的人，而不是“幸福地愚昧著”的人抑或“滿(mǎn)腹牢騷”的人。你想啊，“好好先生”與“好好干部”必然缺乏責(zé)任。他們有血有肉，有情有意，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)。不過(guò)，最大的問(wèn)題，就是自己有時(shí)候不能很平和地、又相對(duì)超脫地對(duì)待那些困惑，同時(shí)又超脫不了自己的脾氣和心態(tài)導(dǎo)致的“計(jì)較”或“較真兒”。”我是一名教學(xué)干部。作為母親會(huì)怎樣對(duì)待自己的孩子——我想，就沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的必要了。這就是丈夫三年堅(jiān)持不斷接她回家的那輛永久牌自行車(chē)??當(dāng)李老師以一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)，奪得全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽的桂冠的時(shí)候，當(dāng)她回到北京，一眼便發(fā)現(xiàn)站臺(tái)上的他，那位手里捧著大捧玫瑰花的他，一只大手把她擁入懷中的他??面對(duì)方方面面錯(cuò)綜復(fù)雜的人和事，有痛苦，有煩惱，有承受不了的時(shí)候，可以靜靜聽(tīng)她的苦惱，讓她伏在肩上流淚的，還是他??真情永遠(yuǎn)不變的他！因《海的沉默》而相識(shí)。我相信，一個(gè)值得女人愛(ài)的一定是優(yōu)秀的男人。也許這點(diǎn)和我相同吧。尤其是，封底中掩映在粉色中的李烈也成了粉色?！?女人就是女人，永遠(yuǎn)不要太男性化。課如人。那一刻的“不自然”至今記憶猶新。讀書(shū)筆記范文：愛(ài)的底色——讀李烈的《給生命涂上愛(ài)的底色》竇桂梅封面淺灰和淺粉各占一半。便于分類(lèi)，節(jié)約紙張和日后查閱。常用方法有：札記，也叫劄記，是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。可按原書(shū)或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。第六，筆記寫(xiě)完了怎么辦筆記是自己看書(shū)過(guò)程中的思想精華以及原著最有價(jià)值的部分引文，如果將原著認(rèn)真讀過(guò)幾遍，不斷推敲基礎(chǔ)上才寫(xiě)下筆記，那么就可以不要原著了，只留下我的筆記就可以了。這種情況就可以稱(chēng)之為“沒(méi)看懂”；其二，作者表達(dá)習(xí)慣與讀者思維習(xí)慣不同，沒(méi)有溝通，這在翻譯本中常見(jiàn)，特別是譯者水平較差時(shí)尤為突出；其三，自己看書(shū)方法有問(wèn)題，閉門(mén)造車(chē)，生吞活剝，不求甚解，都有可能造成看了與沒(méi)看一樣。這里的習(xí)慣主要在格式安排上，格式本身沒(méi)有意義，但符合個(gè)人習(xí)慣的、統(tǒng)一的格式，可以提高筆記的利用效率。如果拿到一本書(shū)就認(rèn)真地深入讀下去，往往會(huì)被帶入某個(gè)具體的問(wèn)題深入進(jìn)去，用了很多時(shí)間看完這本書(shū)之后，對(duì)幾個(gè)具體問(wèn)題有了一些了解，但卻不知道這本書(shū)整體的思想。）換句話說(shuō)，書(shū)中所要反映的理念、觀點(diǎn)、價(jià)值取向是確定的，它們?cè)谀阊劾锸鞘裁礃拥?？跟隨著作者自己一起思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你想到了什么（也就是所謂的靈感了）？書(shū)中哪些地方十分經(jīng)典，讓你讀來(lái)痛快淋漓？這些是我們首先要寫(xiě)下來(lái)的。直到一個(gè)去中山大學(xué)讀行政管理的同學(xué)也專(zhuān)門(mén)發(fā)短信過(guò)來(lái)問(wèn)起同樣的問(wèn)題，這向我說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：其一，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記是大學(xué)文科教學(xué)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，我在學(xué)校讀書(shū)時(shí)也要完成導(dǎo)師要求的讀書(shū)筆記；其二，本科階段學(xué)習(xí)文科的同學(xué)也許同樣面臨這一困惑?；顒?dòng)后給幼兒清潔手和面部衛(wèi)生。隨著社會(huì)的發(fā)展、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育工作的高度重視，因此對(duì)幼兒園的保育工作提出了更高更新的要求，這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能確保幼兒健康、愉快、安全的生活，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個(gè)勁地拉著我要往外掙，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機(jī)勸他：“是啊，媽媽怎么還不來(lái)接秉燊呢?要是燊燊跑到外面去，媽媽來(lái)了，就找不到燊燊啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來(lái)了一眼就看到你啦。套用趙本山的一句臺(tái)詞：“勞動(dòng)者是最美的人”!小班保育心得筆記篇3今年，我?guī)氯雸@小班。見(jiàn)你走來(lái)，她們還熱情地和你打著招呼，讓你心里暖暖的。我沒(méi)有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我和孩子說(shuō)了一個(gè)約定，孩子欣然同意了。有一次，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋臅r(shí)候，班里有個(gè)孩子倒了，我就上前去看看。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。第二篇：教學(xué)筆記：小班教學(xué)心得教學(xué)筆記：小班教學(xué)心得體會(huì)程沙沙作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。研究者認(rèn)為從幼兒園到三年級(jí)的這段時(shí)間是一個(gè)機(jī)會(huì)，如果學(xué)校沒(méi)辦法在這段時(shí)間幫助孩子彌補(bǔ)不足，很多孩子就會(huì)陷入困境。激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。 ，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽(tīng)到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。其他幼兒在講故事活動(dòng)的訓(xùn)練下，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了大大提高。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。四、夏天不宜給孩子剃光頭不少的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子夏天剃光頭涼快，殊不知此法不利頭部保健。因此，夏季要及時(shí)給兒童多吃些含鈣豐富的食物?？傊?，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥选Ｎ覀兛梢岳靡恍┖脮r(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。如果教師把握不好課堂進(jìn)度，“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”可以在當(dāng)天的自習(xí)課上以限時(shí)訓(xùn)練的形式進(jìn)行，不必監(jiān)考，它能很好的鍛煉學(xué)生的自覺(jué)性?！鞍e浩斯記憶法”指出在實(shí)際工作、生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)，記憶是深刻的?！白灾鲗W(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，就像教師依據(jù)教案上課一樣，它的編寫(xiě)圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，可以分為七個(gè)步驟：確立教學(xué)目標(biāo)、情境引入、預(yù)習(xí)交流、合作探究、反思總結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和布置任務(wù)。（顧佳怡 張琳）我想，這則新聞報(bào)道已經(jīng)告訴了我們小班化教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。論壇上，來(lái)自美國(guó)的康奧來(lái)介紹了美國(guó)小班化教育改革的經(jīng)驗(yàn)，從1985年到1989年，美國(guó)的田納西州進(jìn)行了一個(gè)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從幼兒園到三年級(jí)的孩子，比較小班和普通班的學(xué)生，小班是13到17名，普通班是22到26名學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小班孩子的表現(xiàn)比普通班的學(xué)生好得多。按照“十一五”發(fā)展規(guī)劃，南京市教育局將投入6000多萬(wàn)元助推小班化教育穩(wěn)步推進(jìn)和質(zhì)量提升，到2010年，城區(qū)小學(xué)實(shí)施小班化教育的比例將達(dá)到60%，全市初中實(shí)施小班化教育。以六年級(jí)英語(yǔ)為例，將新授課的英語(yǔ)文本材料轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，以單詞或短語(yǔ)的形式，讓學(xué)生在課本中查出英語(yǔ)，寫(xiě)在漢語(yǔ)的單字或短語(yǔ)的一旁；將新授課的英語(yǔ)文本材料中所涉及的語(yǔ)法現(xiàn)象以問(wèn)題的形式列給學(xué)生，讓學(xué)生在提前復(fù)習(xí)，等到課上講課時(shí)，涉及到這內(nèi)容可使學(xué)生快速理解，這樣學(xué)生在上新授課時(shí)就能夠用事先復(fù)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)去思考問(wèn)題，他們能夠參與新授課的教學(xué)活動(dòng)。這種做法解決的不只是有效預(yù)習(xí)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上講解時(shí)，就是那些你認(rèn)為最差的學(xué)生也會(huì)不斷地制造驚喜，他們不但能講而且還會(huì)講的不錯(cuò)，當(dāng)其他學(xué)生不斷地回答問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)，活躍的課堂把學(xué)生們的思考引入深處，很多時(shí)候會(huì)超出教師的想象。比如課