【正文】 學教學活動中應滲透數(shù)學思想方法的啟蒙教育，數(shù)學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數(shù)字按照不同順序排列起來，可以表示數(shù)量、可以表示順序，還可以表示編碼。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。在教學中我運用了數(shù)形結合的方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份，根據(jù)直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數(shù)乘整數(shù)的學習，學生能列出61/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。六年級數(shù)學上冊教學反思9《解決問題的策略》這節(jié)課看似平平淡淡，但老師一個一個腳印地帶領著學生領悟按步驟解決問題的策略，探索出解決問題的一般步驟和思考方法，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實平穩(wěn)。只從學生的角度出發(fā)，才能有這些合理而巧妙的教學設計，學生的思維才得以順利展開。教學難點是理解比的意義。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。成功之處：，主要復習了分數(shù)除法的意義和比的意義。六年級有男生60人，（ ），女生有多少人？（1）女生人數(shù)是男生的2/3（2）男生人數(shù)是女生的2/3（3）男生人數(shù)比女生多2/3（4）男生人數(shù)比女生少2/3（5）女生人數(shù)比男生多2/3（6）女生人數(shù)比男生少2/3通過不同形式的變式練習，使學生體會到只要掌握住數(shù)量關系，就能解決問題。因為每一個學生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學生的能力,掌握了相關利息知識。在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養(yǎng)，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。在講解扇形的大小與圓心角大小的關系時，我只是讓學生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形，只對這兩個扇形進行比較，不能將這一部分知識演繹的特別充分。第五篇：六年級上冊數(shù)學教學反思六年級上冊數(shù)學教學反思擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀。這樣讓學生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，印象會更加深刻。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。前后項同乘分母的最小公倍數(shù)分數(shù)比 前后項同時除以它們的最大公約數(shù)整數(shù)比 最簡單整數(shù)比小數(shù)比 前后項的小數(shù)點右移動相同位數(shù)重點強調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現(xiàn)，而比值是一個數(shù)。六年級數(shù)學上冊教學反思13本單元是對分數(shù)除法這一單元所學知識，進行系統(tǒng)整理和復習。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。第三環(huán)節(jié)，交流匯報：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補充和評價。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數(shù)的關系。雖然有了一個方向，但還是有部分學生不知道怎樣整理，再通過幾份作業(yè)的對比，哪個整理的有序、簡潔一目了然。嚴格要求學生，提高課堂教學效率，從作業(yè)和練習中及時發(fā)現(xiàn)問題，盡量面批，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意，亂寫單位的習慣。備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。不想再多說什么，只想默默的思考。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。六年級數(shù)學上冊教學反思3上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。緊接著，我在10的左邊板書數(shù)字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。這一系列內(nèi)容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。六年級數(shù)學上冊教學反思2這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內(nèi)容。學生的第一感受是圓沒有角，這樣的感知讓學生摸的時候就很容易體會，還可以讓學生說說，實際上只要最后總結出圓的線條不是直的而是彎的，那么，老師就可以總結出圓是曲線圖形。第二層是，通過教師介紹，了解圓內(nèi)的相關概念，半徑和直徑，然后通過畫圓感受半徑和直徑的關系，最后了解圓的其他特性，如：對稱性等。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。百分數(shù)和分數(shù)的互化這部分內(nèi)容與百分數(shù)和小數(shù)的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。（2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長的公式是 C=πd 或C＝2πr?！秷A的周長》教學反思：圓的周長計算公式并不復雜，但這個公式如何得來，公式中的固定值“π”是如何來的，都是值得學生研究的問題。在“大膽猜想——小心驗證——得出結論”這一過程中，我盡量地放手給學生，讓學生自主課堂，步步深入，而教師只在關鍵處起點撥作用?！斗謹?shù)除法應用題》教學反思：本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例題的第（1）個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發(fā)。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。＝小明的體重）例5：①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。學習重難點學習重點：用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問題。＝小明的體重）例5：①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。x（）＝75②算術解：35247。二、探索新知學習例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：（2）引導學生結合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關系式，并寫出等量關系式。能力目標：體驗自主探究，合作交流的辦法。，學生提出了運用分數(shù)基本性質(zhì)先擴大在除以整數(shù)的方法。讓學生學會用符號來總結也是數(shù)學學習的一個重要素養(yǎng)，同時也是對學生概括能力的提升。這些問題的解決只靠學生抽象的思考是不能留下深刻印象的。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。在練習題的設計中，第二部分的練習要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。反思問題“知其然，更應知其所以然”。然后進行練習，學生學習效果肯定不錯，教學過程也一定自然流暢。如:學生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。課堂重建課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。反思問題對學生的多樣思維應加大評價力度。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，使本節(jié)課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現(xiàn)了教與學的主體地位。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分數(shù)除法解決問題自我評價“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題是在學習了運用分數(shù)乘法解決一些實際問題的基礎上進行教學的，是教學的難點為了能突破難點，讓學生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學。由此我深深地體會到，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。二、實現(xiàn)教學學習的個性化?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。可見，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。同時復習相同分數(shù)加法，為推導計算方法進行鋪墊。也有的學生通過生動的數(shù)學實例進行了分析。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。在課的開始，我激活了教學內(nèi)容，讓學生在課的開始就面對“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學生的認知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學生解決問題的沖動。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質(zhì)量，關鍵在課堂。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。在教學中，我強調(diào)以下幾點:。年級六(4)學科數(shù)學教師姓名執(zhí)教內(nèi)容倒數(shù)的認識自我評價創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。教學中有些環(huán)節(jié)處理不夠細致。教材通過題目中的情境圖引出一個數(shù)除以分數(shù)的新知，提出問題后，引導學生通過猜想、嘗試、驗證并通過多種方法都證明了一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果都相等。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時如何進行取舍，如何有機結合？是我們每位老師應該思考的一個問題。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數(shù)量關系，進行簡短的復習。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設了最為方便的數(shù)據(jù)?！盀槭裁匆梅肿映哉麛?shù)”“為什么分數(shù)除以整數(shù)可以轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)”解決了這些問題，才算是真正理解了算理。符號語言是數(shù)學獨有的語言，簡潔、清晰又具