【正文】 ；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，探究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。B、研究經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，全力支持這個(gè)課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時(shí)完成此課題。謝謝。他強(qiáng)調(diào)，課題成員要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多向?qū)＜艺?qǐng)教，提升科研能力，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地實(shí)施研究工作，把科研落到實(shí)處，切實(shí)解決學(xué)校的實(shí)際問題，更好推進(jìn)德育工作再上新臺(tái)階，以科研引領(lǐng)個(gè)人提升，助力學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。尋找空白，填補(bǔ)空白我們?cè)谡n題立項(xiàng)之前，在網(wǎng)上大量查找了國(guó)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況?！梆B(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練活動(dòng)，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存的一種教育過程?！闭f的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然?；A(chǔ)研究：積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評(píng)價(jià)體系。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)校“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開展情況，找出空白，填補(bǔ)空白，以形成自己的研究特色。（3）開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。八、預(yù)期成果（一）理論性成果公開發(fā)表或獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文；課題組評(píng)選的優(yōu)秀論文匯編。③早讀的檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，教師在早讀的開始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力二、豐富早讀形式，增強(qiáng)誦讀效果①.齊讀：教師在早讀課上領(lǐng)讀，放錄音帶跟讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感、讀出享受。這樣能快速有效地完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師王智斌，男，現(xiàn)年34歲，中共黨員，中學(xué)一級(jí)教師，富縣高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，富縣學(xué)科帶頭人。（二）、實(shí)施階段（2012年8—2013年1月）本階段的研究目標(biāo)是調(diào)查分析本校高中語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，收集各類信息數(shù)據(jù)，全面開展各項(xiàng)研究，并在此基礎(chǔ)上基本探究出提高高中語(yǔ)文早讀課效率的模式和策略。5． 編寫早讀誦讀文本，將課外與課內(nèi)有效結(jié)合，（三）、總結(jié)階段（2013年1—2013年4月）有效總結(jié)實(shí)施階段成功做法，初步構(gòu)建適合本班、本校學(xué)生早讀有效學(xué)習(xí)模式，撰寫相關(guān)小論文。陳校長(zhǎng)精彩的課堂得到了與會(huì)專家的肯定，為課題開題順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。我們相信在專家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下，此次省級(jí)課題的研究一定會(huì)取得圓滿成功。開題會(huì)上，玉溪小學(xué)陳昌資校長(zhǎng)首先為大家呈現(xiàn)了一節(jié)體現(xiàn)課題組最初愿景的數(shù)學(xué)課《比較圖形面積的大小》。4．有針對(duì)性地訪談、觀察部分學(xué)生。2．制定較為詳細(xì)的課題實(shí)施方案，著手課題的實(shí)際研究。學(xué)生為此就必須去廣泛閱讀，有意識(shí)地去搜集摘錄富有哲理文采的語(yǔ)句。②.自由朗讀：有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀的能力和控制語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的能力，提高口語(yǔ)水平。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：：，合理安排早讀內(nèi)容，提高早讀課效率，優(yōu)化所帶班級(jí)早讀效果，進(jìn)而在年級(jí)、全校推廣 研究對(duì)象：高一（7）班、高一（5）班、高三（9）班對(duì)比班級(jí)：高一（8）班、高一（6）班、高三（10）班研究設(shè)想：一、明確早讀目標(biāo)，提高早讀效率：①早讀的內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間限制，所以安排的早讀量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成.②早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。階段研究成果：（1）由點(diǎn)到面，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報(bào)告；（2）“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、典型課例等。（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。個(gè)案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析、反思。拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。是學(xué)生發(fā)展的需要養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。二、課題界定為避免產(chǎn)生混淆，特對(duì)本課題研究的相關(guān)概念加以界定。他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。課題組成員認(rèn)真聆聽，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。它能正確引導(dǎo)師生的教與學(xué)，能為農(nóng)村中學(xué)正確高效地開展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬(wàn)多冊(cè)，基本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評(píng)，共同提高。2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請(qǐng)專家評(píng)估。2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。第一篇：2015省級(jí)課題開題新聞稿mm縣中學(xué)舉行教育科研省級(jí)子課題開題儀式3月30日，mm縣中學(xué)教育科研省級(jí)子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學(xué)中的運(yùn)用策略研究”在學(xué)校大會(huì)議室舉行了隆重的開題儀式。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識(shí)。三、課題研究的方法與途徑（一）研究方法1．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。（2）實(shí)施階段2010年5月—2010年9月，課題