班級量化管理規(guī)章制度(存儲版)
【正文】 低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問題。這樣既可以加強他們的自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生鍛煉自我管理。我希望你能把自己的潛力挖掘出來，加點信心，再加點努力，超過他們。軟管理“的補充，對學(xué)生身心健康的成長，就顯得很必要了。如：上學(xué)期班里有同學(xué)出現(xiàn)早戀的傾向，這位學(xué)生面子薄，人又比較敏感，我覺得正面直接談心可能效果不佳，便在她的周記中與她進行了交談，使這位學(xué)生最終走出了迷茫的困境。一年的努力，高二（七）班在逐漸形成優(yōu)良班風(fēng)的同時，獲得學(xué)?！蔽拿靼嗉墶昂汀毕冗M團支部“的稱號。紀(jì)律早讀或上課講話、睡覺、做小動作、看小說、聽歌、扔紙條等做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，一次扣一分（看到一次就算一次，同一件事第二次發(fā)現(xiàn)再扣一分），一周扣到10分罰抄500個單詞、12分600個單詞、以此類推，扣到15分通知家長。1亂扔垃圾，罰撿垃圾一天（保持教室內(nèi)外的干凈一天）。組長檢查作業(yè)時，不光要檢查是否寫了，還有注重作業(yè)質(zhì)量（字跡是否工整），把情況如實的告訴課代表。對好人好事也要及時發(fā)現(xiàn)、登記。個人分?jǐn)?shù)聯(lián)接項目：○ 結(jié)合學(xué)生在各方面的扣分情況做相應(yīng)的即時處罰，一般體現(xiàn)為勞動補償和字文抄寫。此記錄將作為班級學(xué)期末對同學(xué)打分、成績單評語的重要參考依據(jù)。每周加減分超過10分者，即時向家長匯報情況?！蛎恐苷匍_簡短班干會議，匯報一周紀(jì)檢情況。三風(fēng)評比一學(xué)期總體成績?nèi)壍谝唬嗝咳思?分；全級第二，每人加2分。一周兩次作業(yè)沒交，請家長來校說明情況。不服從班干部合理指揮、管理，諷刺、挖苦、打擊班干部者，罰道歉并作檢討。具體細(xì)則如下：出勤按時上學(xué)，有事先請假，積極參加各項活動。抓住了問題的所在,對癥下藥就簡單了，我?guī)退贫嗣刻斓臅r間安排表和學(xué)習(xí)計劃，并定期進行檢查，使他很快跟上班級前進的步伐。第二、通過周記進行間接交流高中的學(xué)生正處在感情很脆弱的時期，對于一些非常敏感的問題，如家庭破裂影響學(xué)習(xí)、或是早戀等。所以，我們需要磚塊形成基本的骨架，再利用水泥的良好滲透性和粘合性將骨架維持好，并增強其牢固性。比如：我班里有這樣一個男生，成績中等，表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)不刻苦，但是我覺得他很有潛力。班級過去只由正、副班長負(fù)責(zé)值日，普通同學(xué)處于被管理地位，尤其是那些“壞”學(xué)生更是只能望“官”興嘆。與此同時，每隔一段時間，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)），及時向家長通報，鼓勵先進，鞭策后進。一、實行量化積分管理，促進良好班風(fēng)的形成從學(xué)校安排我做高二（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好。學(xué)習(xí)日記按要求完成，能正確回答者，每次獎勵2分。負(fù)責(zé)人應(yīng)本著為班級負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)的原則，立足于事實，認(rèn)真作好記錄。“三好”學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、團干等稱號者，獎30分；被班級評為“標(biāo)兵”、先進之類獎勵者，加20分。，不能獲得“先進班級”，每人扣3分。，做危險動作、開危險玩笑，危及自身及同學(xué)安全的，扣35分（造成后果的，除支付相關(guān)費用外，一次扣20分）。，出工不出力的，一次扣2分；勞動時缺席，一次扣5分。第二章處罰細(xì)則，一次扣2分；不完成聽寫任務(wù)，一次扣2分。說話（1）上課時，應(yīng)保持課堂的肅靜，沒經(jīng)老師允許說話的同學(xué)被老師點名后扣量化管理分2分，并于晚自習(xí)結(jié)束后給班主任進行2分鐘的激情演講，班主任通過監(jiān)控等途徑觀察到視同點名（2）自習(xí)課時，班級應(yīng)保證安靜，個別需要交流時，僅限于兩人之間，不可影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，小組組長對本組紀(jì)律負(fù)責(zé)，影響到其他同學(xué)的小組每人扣2分，并于晚自習(xí)結(jié)束后給班主任進行2分鐘的激情演講。，一次扣2分；被老師點名批評的加扣2分。公區(qū)課間不參與撿垃圾的，一次扣1分。若要求佩戴學(xué)生證，未佩戴者，另扣2分。一次扣滿20分者，需家長到校擬訂家庭幫教措施后，方可繼續(xù)就讀。第四章附則，在實施過程中將根據(jù)同學(xué)意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。積極上講臺進行講解者，每次獎勵2分，講解正確每次獎勵3分。這樣，我用我的實際行動開始贏得了學(xué)生的信任。二、實施量化積分管理摸式時，引進激勵機制量化考核制度，其實中心就是獎分和扣分制度。一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這些值日班干對良好班風(fēng)的形成還真是起了不小的作用！第二、實行不是獎勵的“獎勵”措施班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎也必有罰?！?在平時的學(xué)習(xí)過程中又對其加以嚴(yán)格督促，結(jié)果效果很明顯，這個男生的學(xué)習(xí)自覺性提高了許多，成績也有了大幅度的提高。第一、直接與學(xué)生談心，了解學(xué)生心態(tài)與學(xué)生談心時，我認(rèn)為切忌居高臨下，擺出一副教訓(xùn)人的樣子，應(yīng)使學(xué)生感覺到”老師是我的朋友，我們在進行心靈的對話“。有些學(xué)生會在周記中談到自己找不到學(xué)習(xí)的動力，很多學(xué)生在周記中都會提到一些看似微小的事情，但如果
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