【正文】 方要在當(dāng)天開展“同上一節(jié)課”“同評(píng)一節(jié)課”“同研一節(jié)課”的互動(dòng)教研。要求各年級(jí)每周至少推出一節(jié)“家長公開課”，將家長請(qǐng)進(jìn)教室與學(xué)生一塊上課聽課，與學(xué)科教師一起研課評(píng)課，有效促進(jìn)了學(xué)生與教師，教師與家長間的互動(dòng)、合作與交流。外出學(xué)習(xí)歸來的“模仿秀課”活動(dòng)。第四篇：校本教研材料校本教研材料關(guān)于“縣教研室嚴(yán)主任淺談如何聽評(píng)課”的討論聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。聽評(píng)課對(duì)開闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。分析過程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問題。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評(píng)課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對(duì)話的過程?！敖虒W(xué)要回歸生活”。老師用自己飽滿的情感點(diǎn)燃學(xué)生的生命傾頌，創(chuàng)設(shè)以激情煥發(fā)生命的幸福課堂。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。教學(xué)話語要體現(xiàn)新課程理念，收到潤色、添彩的效果，使課堂更加豐滿，使課堂更加充滿活力。要大膽地讓學(xué)生自己走向自主學(xué)習(xí)、合作、研究學(xué)習(xí)。在每周集體備課前，主備人和其他同科教師，根據(jù)本周教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)寫出自己在課堂教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)疑、閱讀、課堂提問、作業(yè)批改等種種教學(xué)手段的方式和時(shí)機(jī)，在集體備課中，先有主備人做詳細(xì)闡述，其他教師發(fā)表贊同和不同見解，經(jīng)過充分討論，達(dá)成基本共識(shí)。我們把日常研究定位以集體備課的形式進(jìn)行。老師要學(xué)會(huì)通過文本發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題。情境教學(xué)意識(shí)得到體現(xiàn)。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。三、教導(dǎo)處彭主任發(fā)言：聽了嚴(yán)主任的這個(gè)講座后，本人也有很多的反思和總結(jié)。d、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。聽評(píng)課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。聽評(píng)課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。２、激勵(lì)發(fā)展功能通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對(duì)意義來說）。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。一、曹校長發(fā)言：聽了嚴(yán)主任的這次講座，我自己是受益匪淺，感想頗多。通過不斷創(chuàng)新的教研形式和內(nèi)容，更多教學(xué)中存在的問題被正視，更多教學(xué)智慧被啟迪。這樣同一篇教案經(jīng)過多人使用后，實(shí)則已經(jīng)起到了：問題相互提醒、經(jīng)驗(yàn)得以順承、思維互相碰撞的作用。③家?；?dòng)的“一周一課一研”活動(dòng)。同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。伴隨著一個(gè)個(gè)教學(xué)問題的解決，我們也親歷了一次又一次的成功體驗(yàn)?！案鶕?jù)問題選擇觀察對(duì)象——跟蹤觀察做好過程記錄——個(gè)人反思總結(jié)方法——集體交流匯總方法”。它包含6個(gè)步驟：“征集問題確定主題——觀察思考分析原因——集體會(huì)診商討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證得出辦法——匯報(bào)交流二次會(huì)診——總結(jié)結(jié)題得出成果”?！爸黝}研討”實(shí)際就是以“小問題小專題”為核心的問題會(huì)診式的教研活動(dòng)。當(dāng)然分工的同時(shí)又不乏合作，每個(gè)階段的具體實(shí)施中組內(nèi)六個(gè)教師又有共同參與和新的分工。總之，都是老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)實(shí)在在的問題，大家一起商量怎樣把自己每天都要干的事情干好，就會(huì)人人有話要說有事要做。堅(jiān)持錄像反思，幫助教師不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，縮小與新課程的距離。寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。那么，教師研究什么對(duì)自身的發(fā)展最有益？我們認(rèn)為是教學(xué)中的問題研究?；A(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行，我們的探索之路也在不斷延伸?？傊?，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因?yàn)槲覀冇幸恢?yōu)秀的教師隊(duì)作后盾。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標(biāo)。“特別的課堂，特別的感覺 利用中午的時(shí)間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。、各校校本教研經(jīng)驗(yàn)做法交流有集中交流、網(wǎng)上交流，就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討?？赡叫W(xué)作為農(nóng)村點(diǎn)校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動(dòng)的作用，本學(xué)期我們協(xié)同前埔小學(xué)、壩頭小學(xué)、龍山小學(xué)、西邊小學(xué)、培基小學(xué)、后林外來工子弟學(xué)校等七校聯(lián)動(dòng)教研，采取合作互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，由此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。一、承前啟后，繼往開來一個(gè)學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學(xué)校硬件設(shè)施有了多大改善，也不僅在于這所學(xué)校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學(xué)校的老師們工作是否有積極性、主動(dòng)性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。教研不深?yuàn)W，教研就在我們的工作過程中，聽課評(píng)課是最基本的教研；備課批改是最普通的教研；考試分析是最關(guān)鍵的教研；學(xué)習(xí)理論是最重要的教研；管理學(xué)生是最主體的教研；總結(jié)交流是最理性的教研；評(píng)估反饋是最科學(xué)的教研。第二篇：校本教研學(xué)習(xí)《課改后校本教研的新方式》心得體會(huì)欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學(xué)黃振光“在理想和現(xiàn)實(shí)之間，有著這么一群人，他們?nèi)紵约旱慕逃硐?，把自己平凡的生活和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗?fàn)幹?，求索??”一直感動(dòng)于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團(tuán)隊(duì)以啟發(fā)和力量?；谶@樣的基礎(chǔ)，我們認(rèn)為課題不在級(jí)別的高低，而在于有沒有研究的價(jià)值，能不能解決老師們教學(xué)過程中遇到的困難，可不可以服務(wù)于教育教學(xué)，從而在教研過程中一步一步地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。具體有專題講座聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課例分析等專題講座，現(xiàn)場采用互動(dòng)形式，切實(shí)解決老師們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的問題。三、層層磨課，反思成長磨課，是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。我開始懊悔自己，責(zé)問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對(duì)自己嚴(yán)格要求一點(diǎn)，哪怕一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也不至于到現(xiàn)在問題成堆??！課后，老師們又對(duì)教案提出了新