學(xué)前兒童語言教育的案例思考1(存儲版)
【正文】 兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。第四篇：學(xué)前兒童語言教育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。其特點(diǎn)是：有一定的憑借物。其特點(diǎn)是：讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。這類活動能夠從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第二：學(xué)習(xí)理解體驗作品。第四：幼兒自由游戲。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍?？磮D講述 生活經(jīng)驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：（1）要優(yōu)生（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)和內(nèi)容及評價等的設(shè)計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。在編寫的過程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強(qiáng)化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時俱進(jìn)、突出幼師特點(diǎn)的同時，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語言文字等方面進(jìn)行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考。全書針對?？粕⒅袔熒膶嶋H需要，每一章后面都附有側(cè)重知識的案例、實踐活動（思考題）。20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。老師:那你這個名字和剛才講的故事好像沒關(guān)系啊，里面也沒有國王和王后啊? 琳琳一聽，璞A},一樂，就把這副畫扔到一邊了。(大體的意思是這樣)她講的非常生動。案例五:美美的香夢(張詠提供)琳琳是中班的小朋友，一天她自己畫了一幅長長的畫(出示畫面)?！?王影:“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落在操場上，操場變成了一條小河?！庇谑?，我請孩子們面對不停的雨滴想一想，說一說。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品，便主動介紹起各自的商品來:一個說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說:“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃!”李老師說:聽完你們的介紹，這兩樣?xùn)|西我都想買，可就是錢不夠!怎么辦? 陽陽說:“那您去銀行取點(diǎn)錢吧!”李老師說“一會我還要上班沒有時間去取了。明明發(fā)現(xiàn)很難要回自己的槍了，于是開始妥協(xié)，繼續(xù)和他商量:“這槍就是我放在這里的，要不然你先玩一會，等一會再還給我吧!” 強(qiáng)強(qiáng):“不!這槍就是我的!干嗎要給你!” 明明見強(qiáng)強(qiáng)如此堅決，只得又到活動區(qū)里拿別的玩具開始玩，玩了一會出于不甘心，又拿著玩具來找強(qiáng)強(qiáng)。綜上所述，后天的語言環(huán)境對于幼兒的語言發(fā)展來說非常重要，我們應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造條件，擴(kuò)展孩子的生活范圍，使孩子在對生活和社會的認(rèn)識過程中運(yùn)用語言去交往，促使孩子社會認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。孩子在學(xué)學(xué)習(xí)、觀察過程中，不論在哪個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點(diǎn)進(jìn)步的行為都有及時給予有效的鼓勵和肯定。但是后天的語言環(huán)境是可以改變。接下來，我們又問了她一些問題，有些回答，有些沒有回答，但總體看來，圓圓的情況并沒有老師說的那么嚴(yán)重。表述部分認(rèn)知目標(biāo)懂得用適當(dāng)?shù)囊袅空f話，并積極的表述愿望 情感、態(tài)度目標(biāo)喜歡與他人交談，在適宜的場合積極主動有禮貌的與人交談。欣賞文學(xué)作品（略）早期閱讀部分（略）在以上的語言教育目標(biāo)中，我重點(diǎn)觀察的是傾聽和表述部分，因為教師對幼兒的語言教育不應(yīng)僅僅只局限于課堂教育，而是包括了很多其他的部分，例如，平時的交流，講故事，吹牛聊天，甚至于批評都是語言教育的一部分。羅森塔爾提出自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)，指出教師的期望會或明或暗的傳遞給學(xué)生，而學(xué)生將按照教師期待的方向來塑造自己的行為，結(jié)果教師的預(yù)言似乎自動應(yīng)驗了。孩子只有在良好的情緒下學(xué)習(xí)的效果才會好。五、提供良好的自由表達(dá)的語言環(huán)境。這時，明明從衛(wèi)生間里走出來，發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強(qiáng)強(qiáng)拿走了，便上前想要回自己的槍。其中有:說明、警告、威肋、詢問、協(xié)商??。王老師說完謎面后，請小朋友猜一猜這是什么動物?明明說::“你坐下再想想。隨著雨滴
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