【正文】 士呢？（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。我最愛吃青草。（23分）從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？〖學習課文第二自然段〗（請一個同學說）▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄕn件出示段落）你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句?！紝W習課文第三自然段〗沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？指名說。指名讀：這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？出示段落。挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？誰能看圖來說一說。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。練習正確、流利有感情地朗讀課文。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）二、開設展示臺學知識。（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。三、指導朗讀課文。師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）生：那就會一棵松樹也沒有了。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？指導學生讀準了它的后鼻音。師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。生：他們會在樹下做游戲。師出示“主”這個詞。生：我有一個好主意。我最愛吃松果。誰還有補充？▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？（自己先試一試。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。指名讀。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環(huán)境，保護自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧。教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學習生字，指導書寫。（1）談未來，續(xù)編故事。）松鼠和松果第二課時教學設計7【教學目標】訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。三、學文找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?學習第一段：⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。學習第四段：⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。思考我們的學校還應這怎樣建設。，用鼓勵的語言正向引導，課堂的組織還比較滿意。例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。分散識字教學法注重生字字義的情景創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。在生字的復習，我設計了用兒歌復現(xiàn)，以及結合課文設計了“埋松果”的識字訓練來加深記憶，達到鞏固的目的?！端墒蠛退晒方虒W反思2一、教學環(huán)節(jié)反思本課教學，我分為以下四個環(huán)節(jié)：1導入；2初讀課文，整體感知；3細讀文本，情感深入；4兒歌復現(xiàn)，書寫指導。到這時，孩子們已經完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。齊讀全文。⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。二、初讀課文聽錄音讀課文。把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）二、開設展示臺學知識。練習正確、流利有感情地朗讀課文。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？誰能看圖來說一說。指名讀：這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？出示段落?！紝W習課文第三自然段〗沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？指名說。（23分）從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？〖學習課文第二自然段〗（請一個同學說）▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄕn件出示段落）你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。我最愛吃青草。展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？生：他們會吃松果。師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。一個學生站起來讀，“場”字的發(fā)音是第三聲。師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。師：請幾位同學來讀一讀。師：松鼠它想到了什么?生：他吃什么呢？生：他到哪里去住呢？生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。生：每個蘋果都那么香，那么可口。生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。誰來讀，你知道可口是什么意思？生甲：就是很好吃。（讀到“眨眼”時做一下動作）師：和你的同桌互幫互讀。老師板書這個詞。教學準備：詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。（4）師指導寫重點字。（1）教師出字卡，學生讀字、組詞?！被诖?，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。〖學習課文第五、六自然段〗看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發(fā)芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。）（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。先自己試一試。我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友?！窘虒W過程】課前游戲：猜猜我是誰：我最愛吃小魚。請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）（2）畫未來。（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。難點：感悟文章教學過程設計：一、復習舊知，談話導入。松鼠和松果第二課時教學設計7教材簡析：本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。男女生競賽。說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。指名讀。（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。┹p輕討論一下，你還讀懂了什么？（生答）松鼠和松果教學設計第二課時你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。一、談話導入對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來學習──《松鼠和松果》。思考我們的學校還應這怎樣建設。學習第四段：⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。三、學文找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?學習第一段：⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。）松鼠和松果第二課時教學設計5【教學目標】訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。（1）談未來，續(xù)編故事。學習生字，指導書寫。教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環(huán)境，保護自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧。指名讀。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？（自己先試一試。誰還有補充？▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。我最愛吃松果。生：我有一個好主意。師出示“主”這個詞。生：他們會在樹下做游戲。師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？指導學生讀準了它的后鼻音。師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）生：那就會一棵松樹也沒有了。師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。三、指導朗讀課文。師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）二、開設展示臺學知識。練習正確、流利有感情地朗讀課文。１、意有心，總有心，有心的孩子就能寫好它。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。生丙：一束束。生乙：紅彤彤。師：誰來讀一讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。我最愛吃肉骨頭。三、教學難點使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。最后，在復述課文的時候，我沒有讓學生利用和結合我的板書來說。我在講到用“那么其實我可以這樣問：“你覺得這位同學讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，學生們的思考會更多。問題是我留意到了學生，卻沒有運用好的辦法去管理學生。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內心活動，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。那么我原先的設想要通過讓孩子們結合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。其次，是在布置任務前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學生該怎么做，以至于學生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。假如，我在這六位同學讀之前提示其他同學“誰是最認真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學，哪個小組是聽得最認真的。初讀課文的目標是正字音，讓學生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學生們品讀了，讓學生們讀重點句子、段落，體會人物的心情。第二篇：松鼠和松果第二課時教學設計《松鼠和松果》教學設計南小召中心校謝美霞 20125《松鼠和松果》教學設計一、教學目標１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。學法：朗讀感悟。２、小朋友們還記得生字寶寶嗎？ 生字寶寶真調皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。板書：高高興興。（課件出示第２自然段的文字。生甲：它們在埋松果。師：你能通過朗讀表達出小松鼠的心情嗎？指名讀5自然段。那學了這課你想做什么。板書設計：松鼠和松果吃 松林沒有了松鼠——————→松果——————→ 種松林茂盛愛護大自然第三篇