【正文】 成相應的幾何意義.（回到圖形問題）設計意圖：由例3歸納解題步驟，幫助學生梳理解題思路，：完成課本41頁練習：.(以上三道題目考察的知識點依次是：線線位置關系，線面位置關系，面面位置關系)設計意圖：學生自己檢驗是否掌握了所學知識，并對所學方法加深理解.（四）課堂小結(討論歸納)(1)用向量表示線線、線面、面面垂直與平行的關系；(2)求法向量的步驟；(3)：引導學生對本節(jié)知識進行回顧，同時檢驗學生對本節(jié)知識的掌握程度，有利于教師更好的根據(jù)學生的情況進行針對性的輔導.（五）布置作業(yè)(反饋提升)、3題；(第3題考察的知識點依次是：線線位置關系，面面位置關系；思考交流是對“面面垂直的判定定理”的證明)設計意圖：分層布置作業(yè)，學生可以鞏固所學知識，反饋學習效果，可以加深對知識的理解，、教學反思（1）以屬性結合的思想方法貫穿于整節(jié)課，有助于學生更好的理解；（2）根據(jù)學生已有的知識水平合理設計本節(jié)課的例題，體現(xiàn)了以學定教，以學生為主體，合作探究的新課程理念；（3）題目梯度設置合理，有效學生突破重難點；（4）在知識的鞏固練習部分還有待加強，更好的提升學生思維水平和能力。1246。Rrrrr②線線垂直：l^m219。a=lu,l206?！螧AC＝30176。我將從以下四個部分進行說課。難點：相交現(xiàn)象的正確理解二、說教法、學法：。請同學們拿出一張紙，把這張紙看作一個平面，然后閉上眼睛想象一下，把這個平面變大、變大、再變大、變得無限大，在這個平面上出現(xiàn)了兩條直線，你想象一下這兩條直線會有怎樣的位置關系？最后，請學生把想象的圖形畫在紙上。（在這里，通過學生的自主探究、交流、驗證，使學生順其自然的發(fā)現(xiàn)在同一平面上兩條直線的兩種位置關系，發(fā)展了學生的想象能力。3．最后，利用網(wǎng)絡資源向?qū)W生展示生活中包含垂直和平行關系的美麗的圖片。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。四、說教學重難點教學重點：感知平面上兩條直線的平行、垂直的關系，認識兩線平行垂直。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。（課件演示：兩條直線向兩邊無限延伸，進一步說明兩條直線向兩邊無論怎樣延伸都不可能相交。）教師小結：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。黃鎮(zhèn)桂：要注重創(chuàng)設生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，這樣會有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。教學重難點：教學重點是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實際上可以相交現(xiàn)象的理解。注意，一張白紙上只畫一種情況。師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。談話：通過剛才的學習，我們知道了兩條不相交的直線叫做平行線。平行線在我們的生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)在我們來找找看，在我們周圍都有那些平行線？很好，原來生活中有這么多平行線存在。數(shù)學上把這種相交成直角的兩條直線稱為什么。）（四）、鞏固練習,形成技能通過上面的學習，我們知道了什么是平行和垂直，現(xiàn)在我們來看看這幾幅圖形，請你們來說一說這些圖形中互相平行和垂直的線段。平行與垂直。（課件：箭頭指示一次）師：當兩條直線相交成直角時（板書：成直角）我們說這兩條直線互相垂直（板書），（與一般的相交作一個比較）而這幾組直線相交沒有形成直角，是一般的相交，所以它們不是互相垂直。認識“垂直”通過上面的學習，我們知道了同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。下面我們一起把這句話一起讀一讀。那么能不能說直線a或者直線b是平行線呢？為什么？那么你能說一說，誰是誰的平行線嗎？還可以怎么說？（教師給兩條直線寫上字母：a和b）指名說一說，再同桌互相說一說。（1）展示學生的畫法（用水彩筆畫在白紙上）（2）除了剛才同學們展示的這幾種情況，其他同學還有補充嗎？師補充生沒有出現(xiàn)的情況（二）小組合作，感知特征歸納展示，把剛才幾個同學所展示的畫法進行歸納。（聲音緩慢）這個面變大了，又變大了，變的無限大，這時在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。技能目標是：培養(yǎng)學生的空間觀念及想象能力。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。教師追問：你是怎么知道他們相交后形成四個直角呢？學生說：“可以量一量。這樣同學們在交流中達成分類共識：即相交的一類，不相交的一類。匯報：學生可能出現(xiàn)以下幾種情況。技能目標：使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，生活中隨處可見平行與垂直的原型。，生活中還有哪些平行和垂直的例子。）（二）啟發(fā)引導、自主探究教師把學生的作品匯總，在此基礎上進行調(diào)整、補充編號后，請各小組的同學說一說這些圖形有什么位置特征？并對其進行分類。三、說教學過程，本部分包括以下四個環(huán)節(jié)。情感目標：引導學生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。則m＝．如右上圖所示，已知矩形ABCD，AB＝1，BC＝a，PA⊥平面ABCD，若在BC上只有一個點Q滿足PQ⊥QD，則a的值等于________．，在四棱錐P－ABCD中，PA⊥底面ABCD，AB⊥AD，AC⊥CD，∠ABC＝60176。uu=0；rrrr④線面垂直：l^a219。a//b219。思考與交流：用向量證明三垂線定理的逆定理（P42 A組1）借助向量知識證明面面垂直判定定理練習：P41123總結歸納：用向量方法解決立體幾何的垂直與平行問題的本質(zhì)是什么？注意將常規(guī)方法與向量法相結合建立恰當?shù)目臻g直角坐標系