【正文】 物體的長度大約是1厘米? 學生1：橡皮的厚度大約1厘米。我們認識這些是為了做什么呢?(板書：用厘米作單位量長度)［點評：通過從直尺上直觀感知1 cm、用手指比畫出1 cm，到聯(lián)系實際想象出所見過的哪些物體的長度大約是1 cm，再到認識幾厘米，由直觀到抽象，遵循了學生的認知規(guī)律，有利于學生對“厘米”這一概念形成較好表象。(4)量小棒?！窘虒W目標】1體會分米的含義，建立1分米的實際長度觀念。］二、自主探索，學習新知 1認識長度單位：分米教師：分米我們通常用字母“dm”來表示。剛才我們還估計了課桌面有多長，現(xiàn)在有幾個組的小朋友正在測量他們課桌面的長度，讓我們一起去看看吧!教師：看了他們測量課桌面的過程，你有什么想法嗎?學生自由發(fā)言。學生分組活動，教師合作參與。］四、課堂小結 教師：同學們，在今天的數(shù)學課中我們認識了一位新朋友，它是誰呀?(分米)對了，今天我們認識了一個新的長度單位“分米”。教師：請大家拿出直尺，找出1分米，并用手指比畫一下(拇指尖和食指尖張開的距離)，看看1分米有多長。學生2：我們量出課桌面的長大約是57厘米，寬大約是40厘米。【教具、學具準備】每組1把米尺。學生1：我發(fā)現(xiàn)1米比1厘米長多了。學生3：我睡的床大約1米寬。各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法：(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。學生分組進行測量，教師參與。五、反思小結教師：今天我們又學習了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題？(重慶市北碚區(qū)實驗小學李華玲)(重慶市北碚區(qū)教師進修學院吳平)用米作單位量長度（一）(教學片斷)【教學內容】教科書第62頁及第63頁例1的內容。教師：同學們通過剛才的活動感受到了1米的長度，想一想，生活中哪些物體的長度大約是1米呢? 學生1：我們兩臂張開的長度大約是1米。學生3：還要注意小組成員之間要有明確分工，要團結合作。分組討論，抽生匯報。??［點評：重視學生的操作活動，注意對實踐活動方法的引導。二、學習新課 1教學例2 教師：我們的教室有多長、多寬呢?學生隨意猜。請各小組的同學作好分工，然后進行測量。??下面，就請兩人一組，測量自己5次立定跳遠的距離，并在數(shù)學書第65頁上作好記錄。此外，教師在引導學生思考測量方法時體現(xiàn)了方法的多樣性。測量時要注意記錄要準確，計算時要正確。］4拓展運用（1）第65頁第6題。本教材有機地結合了國情、心理、道德和法律等內容，為學生認識社會、理解社會、認同社會的主旋律，將有一定的幫助?？梢龑W生從身邊或社會中的情景入手，體驗、探究不同的學習主題，激起學生學習的興趣，辨別是非對錯，領悟知識。(4)要學生善于思考。密切聯(lián)系學生的實際和社會生活實際，加強教學的針對性和有效性，遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，有的放矢，循序漸進。二、學生情況分析這屆很多學生學習缺乏主動性、學習習慣比較差，需要老師的監(jiān)督。加強課本知識系統(tǒng)教學，爭取通過對課本知識的整理疏導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統(tǒng)。關注學生的學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。建立起“適合學生的教育才是的教育”的理念，學生有收獲的課才是好課!制定計劃，系統(tǒng)復習，直面中考。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練。必須做到對基礎知識的領會、記憶，使其系統(tǒng)化。所以，我要有針對性地加以訓練，提高全體學生的時政能力。選取時政熱點問題，就是要及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。調節(jié)學生的生物鐘。但要記住，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態(tài)。在這部分時間里，主要是提高學生的分析能力，指導學生學以致用。(四)、時事政治(六月底之前，按月份整理，穿插于平時復習之中講專題時政)關注時政，準確聯(lián)系政治觀點。這一輪復習要“過三關”。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯(lián)構成科學、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。及時檢測。五、具體措施落實新課改精神，努力提高課堂教學的有效性和實效性。三、復習目標要求要緊扣中考這個中心，注重知識的應用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復習指導的實施要充分體現(xiàn)新課改精神和命題方向。在第四輪綜合復習中，使學生獲得知識的全面掌握，提高他們的自信心。關注學的課堂感受和處境，給學生發(fā)揮優(yōu)勢的余地；尊重學生的人格，注重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到充分發(fā)展。明確我國所處的歷史發(fā)展階段，以及我國的基本國情和促進國家向前發(fā)展的重大方針政策。二、教材分析本教材的呈現(xiàn)方式繼承了前面四冊的特點，分單元、課、板塊三個層次，每一個單元圍繞了一個生活主題整合相關內容，每課在課題下設主題詞以提煉本課主題，設導言幫助學生了解所要講的主要內容，起承上啟下作用。（3）第66頁第9題，先獨立思考，然后再小組討論，可以用哪些辦法量出樹干一周的長。(3)小組匯報測量結果。］(重慶市北碚區(qū)實驗小學李華玲)(重慶市北碚區(qū)教師進修學院吳平)用米作單位量長度（二）(教學片斷)【教學內容】教科書第63頁例2。教師：通過測量，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 教師：有不一樣的嗎?是什么原因? 學生：我發(fā)現(xiàn)自己兩臂之間的距離跟自己的身高差不多。學生2：還可以把米尺的0刻度對齊起跳線，擺放在地面上，同學跳完后，用另一米尺緊貼同學的腳后跟看刻度。小組3：我們這組用繩子量，測量時要將繩子拉直?！窘叹摺W具準備】卷尺。教師：從表中可以看出什么? 學生1：從表中可以看出最高。］3測量身高教師：剛才同學們非常認真地測量了黑板的長度，你們想不想量一量自己有多高? 學生：想。教師：測量時應注意些什么? 學生1：注意測量的方法對不對。(請每一位同學仔細看直尺)（板書：1米=100厘米）??教師：通過同學們的觀察，從米尺上發(fā)現(xiàn)1米=100厘米，那么1米到底有多長呢?請同學們張開自己的兩臂，用兩臂來比一比(學生用左右手拿住直尺的兩端，再把米尺取開)，看1米有多長。四、課堂作業(yè)獨立完成練習十三第1～2題。學生2：請被測量的同學靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學的身高。學生測量，記錄。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米? 學生1：教室門的寬大約是1米。[板書課題：用米(m)作單位量長度] ［點評：利用學生已有的心理準備和知識基礎，學生聯(lián)系已有知識去進行測量，讓學生感受到用厘米作單位量較長的物體的不便，從而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)出學生學習新知識的愿望。2掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。小組活動后在全班組織反饋。學生3：我知道了1分米=10厘米。［點評：利用小組合作學習的機制，為學生創(chuàng)造一個自主、合作、交流的空間。］三、運用新知，解決問題教學教科書第60頁第6題。)教師：我們身邊有哪些物體的長度大約是1分米? 學生：我們的手指尖到手掌心的距離大約是1分米??教師：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 學生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米??［點評：通過教師的介紹以及借助學生的實際生活經(jīng)驗，讓學生在頭腦里形成1分米這個長度概念的表象。教師：你能估計一下，課桌面大約有多長? 學生：80厘米，90厘米，100厘米??教師：課桌面這么長，那我們在測量時是不是應該選用比厘米更大的長度單位呢?老師今天就要給大家介紹一個比厘米更大的長度單位——分米。［點評：讓學生試著測量小蠟筆的長度，并說出自己的測量方法，讓學生選擇自己喜歡的物品進行測量，無一不體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主人”的思想，使學生在自主測量活動中掌握了測量長度的方法。學生2：左端不對準0，1厘米1厘米地數(shù)出長度。教師：從0～9的長度是幾厘米?從0～15的長度呢?從0～20呢? 教師：從0到幾的長度就是幾厘米。比好了舉起來互相看看，比對了嗎? 教師：放下直尺，閉上眼睛想一想，1厘米有多長。教師：這些線我們就把它們叫做刻度線。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的？[點評：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。（3）爸爸的身高是170 cm。3．量課桌現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。請孩子們再用手比畫一下，1 cm是多長呢？(學生比畫出1 cm的長度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長？剛才有的同學在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。你是怎樣看的？引導學生匯報：從0到1是1 cm長，從2到3也是1 cm長??課件演示1 cm的長度。同時，讓學生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應用價值。學生自由量后匯報，教師板書記錄：課桌大約有3支鉛筆長，大約有3本數(shù)學書長，大約有2個作業(yè)本那么長，大約54厘米長??教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結果不同。［點評：9的乘法口訣教科書上雖然只有1句，但它與前面學習的1～8的乘法口訣中一個因數(shù)是9的口訣有實質性的聯(lián)系，引導學生把這些口訣集中起來對比、整理，有效地促進了學生對口訣的掌握。教師：(課件演示)出示1～9的數(shù)表，分別把9乘1～9的積圈起來，再找規(guī)律。要求做完一個八拍就齊聲說口訣：一八得八等等。學生：匯報合作學習情況。］（四川省宣漢縣中小學教研室張寧）（四川省宣漢縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)一完小劉定美）8，9的乘法口訣(教學片斷)【教學內容】教科書第42頁例例2。）一九得九、二九十八、三九二十七??九九八十一。學生1：相鄰兩個數(shù)相差9。（4）學習9的乘法口訣。學生匯報討論情況。同時靈活運用教科書提供的統(tǒng)計表，找準新舊知識的連接點，自然引出新知識。教師：（大屏幕出示書中情境圖）現(xiàn)在小明和小紅想統(tǒng)計一下1～9只螃蟹的腿的條數(shù)，可他們只統(tǒng)計到4只螃蟹就遇到困難，你們誰能利用以前學過的知識幫幫他們嗎？下面請同桌的同學合作完成，看誰最快？教師：5只螃蟹一共有多少條腿？ 學生：40條。教師：掌握了這些規(guī)律后，就可以幫助我們很快記住6，7的乘法口訣。學生5：前面6句口訣都已經(jīng)學過，只有“七七四十九”、“七八五十六”、“七九六十三”是新的。學生：1個星期有7天。教師：你為什么這樣猜？學生3：因為六七過了是六八，多1個6，積就增加6，所以是六八四十八。（板書：66，67，68，69）教師：你能用學過的方法推算出66，67，68，69的積各是多少嗎？ 學生1：因為5個6是30，我認為66比30多1個6，所以是36。()6=368()=569()=636()=48()9=54()7=4267+()=6878=79()4把因數(shù)填在蝴蝶的翅膀上［點評：練習的情境性、游戲性符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生的學習興趣，通過變式練習，加深學生對6，7乘法口訣的理解和記憶，提高了學生對口訣的掌握水平。教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的? 學生口述，教師板書。教師：誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。??教師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢??教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學生把算式和口訣依次填入表里。教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎? 學生：四六二十四。學生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺歷24元?！窘虒W目標】1引導學生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。由于沒有太多的精力和時間給我去找方法，我必須盡快適應，目標達到的宗旨有三：，必須打好基礎，為下期的總復習做好充分的準備。盡量滿足大多數(shù)學生的需要，同時照顧少數(shù)，不忽略一個學生，使他們在原有基礎上都有所進步。、貼近生活實際、有利于學生理解的資料。，對學校負責，為學校的發(fā)展做自己應有的貢獻。平時的教輔資料主要有《教學參考書》、網(wǎng)上資料、課件、報紙、雜志等。、理解、應用能力，注重理論聯(lián)系實際。二、本學期應達到的和力爭達到的目標本學期主要教學任務為新課教學和良好學習習慣的養(yǎng)成。三、具體實施，對教材進行加工梳理，注重基礎知識的傳授。經(jīng)常了解學生對我教學的意見，不斷改進教學方法，以適應學生的要求。五 總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析因為學生情況不一樣，所以只有邊摸索邊教學。按照學校教研組的要求，嚴格教學每一環(huán)節(jié)，一切以學生為本，認真鉆研教材，細心備課，下功夫研究考題，努力提高業(yè)務水平，力爭在各種重要考試中取得出色的成績。本人目前的信息與資料主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、教學雜志、教輔資料、及同事朋友間的信息，我非常注重資料的收集整理歸納總結，充實教學內容、加大自身知識容