學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案含五篇(存儲版)
【正文】 。三、評價的方法用“新課程標準”評價學(xué)生當前主要依據(jù)新課程標準，有目的在對學(xué)生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境。針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。采用學(xué)生成長記錄袋的形式由學(xué)生本人實施評價。綜合評價，總結(jié)反思（1）每學(xué)期末對學(xué)生進行綜合評價。（3）評價結(jié)果用于為學(xué)校、教師、家長指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。學(xué)業(yè)成績評價：對照各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標，學(xué)生學(xué)業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。體育：以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?？刹僮餍栽瓌t。由自我描述、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。學(xué)生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長的簽字認可。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個等級呈現(xiàn)。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。音樂：歌曲演唱。個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。（4）檢舉班級違規(guī)違紀學(xué)生，經(jīng)查實的加1——10分（5）學(xué)習(xí)雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——10分。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。（3）家長評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。學(xué)生評價平時要收集并保存記錄學(xué)生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認識。注重學(xué)生個體差異教育、教學(xué)工作的對象是學(xué)生，因而評價的主體也是學(xué)生。評價學(xué)生要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質(zhì)，靈活地、實事求是地進行評價。激勵性原則。正確的評價方式能夠促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學(xué)生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，使學(xué)生看到自己的長處，增強信心。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評價的最后等級。學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。⑵成長記錄：成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學(xué)生的成長記錄?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、軼事記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進行考查。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)等促進學(xué)生在真實情境中實際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點結(jié)合品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進行評價。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。（二）評價過程動態(tài)化原則。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）精神，制定本方案。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩個方面。體現(xiàn)國家課程標準對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價
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