【正文】 敗時，容易產(chǎn)生自卑、恐懼等心理問題。（3）職業(yè)和崗位情況雖然現(xiàn)在很多企業(yè)都開始公開招聘，但是中國人口眾多，選拔機制各地不同，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大學生求職過程中遭遇學校、專業(yè)、性別等的不公平對待。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。三、就業(yè)心理調(diào)適接受客觀現(xiàn)實，調(diào)整就業(yè)期望值調(diào)整就業(yè)期望值不是對單位沒有選擇，只要有單位就去，而是要在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上重新確定自己的人生軌跡。因此在認識自我特點后還要接受自我，對自我當前存在的問題不能一味抱怨，也沒有必要自卑，因為自己當前的特點是客觀現(xiàn)實，在畢業(yè)期間要有大的改變是不可能的，因此要承認自己的現(xiàn)狀，學會揚長避短。同時，應把就業(yè)看作一個很好的認識社會、認識職業(yè)生活、適應社會的機會，應通過求職活動來發(fā)展自己，促進自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。因此，有關(guān)問題其實是暴露得越早越好，更應該積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)，是自己平時不容易察覺的一些人格缺陷。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。認識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機遇 大學生就業(yè)中的許多心里困擾都與大學生不能正確認識和接受職業(yè)自我有關(guān)，因此正確地認識自我的職業(yè)心理特點并接受自我，是調(diào)節(jié)就業(yè)心理的重要途徑，并可以幫助自己找到合適自己的職業(yè)方向。同時，在大學期間不斷的鍛煉自己，提高自己的心理承受能力。高校畢業(yè)生必須認識到，隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型，“鐵飯碗”、“計劃分配”等詞匯已經(jīng)退出歷史舞臺。（2）家庭情況家長的就業(yè)觀念、家庭經(jīng)濟狀況在大學生就業(yè)攀比心理、自卑和自負方面都有嚴重影響。有的畢業(yè)生對就業(yè)形勢不了解，盲目樂觀。因此男女性在就業(yè)過程中面對挫折而出現(xiàn)的心態(tài)和應對心理是不同的。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。作為未來社會的建設(shè)者和中堅力量，高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。它還能夠加強實際應用能力，提高專業(yè)技能。安排學生組成課題小組，開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助養(yǎng)學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務(wù)目標，設(shè)計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務(wù)目標，從而切實培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。三、如何培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力第一，作為在校大學生，應該做好的就是自己的專業(yè)課和選修課的學習。一般這屬于一種傾向性的測試又稱之為職業(yè)能力傾向性測試。如果說職業(yè)興趣或許能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。再次，在求職的過程中要有執(zhí)著的精神、敗而不餒的意志。這里所說的積累不僅僅是學習知識上的積累，還包括社會活動、兼職工作、社會經(jīng)驗以及人生閱歷的積累。第三，對自己有了一個更清醒更深入的認識，對自己的未來和前途有了明確的目標和計劃。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。很喜歡李書記講課方式。對于學生來講,首先應該進行大學學習、生活的適應性教育和訓練,在此基礎(chǔ)上,再進行面向未來,走向社會之后,適應高科技迅猛發(fā)展、信息社會變化無窮的適應性教育。當代大學生由于閱歷淺薄,對生命意義的認知往往難以深刻,要開展以生命磨煉、健全人格、和諧相處等為主題的就業(yè)指導活動,在課程講授的觀念上,由偏重培養(yǎng)學生認知能力向重視學生情感和理性協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重視培養(yǎng)學生單純競爭向重視培養(yǎng)學生團隊合作精神轉(zhuǎn)變,并索與之相匹配的教學新方法。在就業(yè)心態(tài)上,壓力感過多,緊迫感過少。在就業(yè)思維上,求同性過多,求異性過少?？v觀我國當前教育,對“生存”教育重視程度還遠遠不夠,在信息時代、知識經(jīng)濟時代,在就業(yè)指導工作中引入“生存”理念是非常必要的,因為在計劃經(jīng)濟體制下,人與職業(yè)的配置是由政府計劃調(diào)控的,個人對職業(yè)選擇的自由度是十分有限的,行業(yè)與行業(yè)之間、個人與個人之間基本上不存在生存競爭氛圍,因此,新中國成立以來,我國的教育學中一般不提生存教育問題,在實際教學活動中,無論是基礎(chǔ)教育,還是專業(yè)教育,都十分強調(diào)知識的傳授而忽視能力技能的培養(yǎng),注重智力因素教育而輕視非智力因素教育,其結(jié)果導致部分學生生存意識淡漠、生存能力不強。中西方的教育工作者都對“生存教育”進行了研究,從背景上看,“生存教育”的提出,一是社會發(fā)展對人類的生存能力提出了更高的要求,適應這一要求,必須實施生存教育?！瘪R克思認為人通過自己的生存實踐活動,不但創(chuàng)造了屬于人的自然界,而且創(chuàng)造了人本身,“實踐是人的生存的本質(zhì),是人的生存的根本維度。因為我有夢想，并為我的夢想不懈奮斗著！第二篇：大學生就業(yè)指導論文大學生就業(yè)指導論文[關(guān)鍵詞] 生存。對于求職的大學生，要能經(jīng)得起挫折。四、講究求職方法，善于利用各種資源，力求戰(zhàn)則能勝在有效篩選求職信息的基礎(chǔ)上，畢業(yè)生應當對自己心儀的招聘單位進行更加深入地了解，如招聘單位的文化、發(fā)展前景、適合自己的招聘崗位、招聘的具體時間、方式與地點等。從上述案例中也可以看出，他們的成功求職并非“趕場”所至。一方面，不同地區(qū)的企事業(yè)單位，同樣可以為大學生施展自己的才華和抱負搭建舞臺；另一方面，除了一些技術(shù)性極強的工作崗位外，很多招聘崗位并不一味強調(diào)專業(yè)的對口。從整個指導課中，我總結(jié)出了作為應聘者，應該具備或者注意以下幾點：一、明確方向，合理定位，不再優(yōu)柔寡斷無論作何打算，大學生都要對畢業(yè)后究竟是繼續(xù)考研、出國留學、自主創(chuàng)業(yè)還是求職就業(yè)等進行必要的抉擇。因此，學習大學生就業(yè)的形勢，對我們大學生進行就業(yè)指導，形成理性化的求職擇業(yè)心態(tài)，具有十分重要的意義。盡管許多選擇都有各自的誘惑力，但魚和熊掌不可兼得的道理想必大家都懂。因此，大學生在眼下階段的就業(yè)求職，更應突破自己所學專業(yè)傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域和學校所在地域的局限，從更廣闊的視野和領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會，去求職應聘。然而招聘會也存在信息繁雜、針對性差等不足之處。既可以讓對方感到你的求職誠意，也可尋求獲得進一步筆試、面試的機會?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理想必大家應能理解。就業(yè)指導在社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期,大學生就業(yè)難問題凸顯,且“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象并存。對于個體而言,一生的生涯可以歸結(jié)為生命、生存和生活,其中生命為生存創(chuàng)造條件,有了生命的存在,生存才成為可能,生存是人最基本的需要,是生活的基礎(chǔ),是一種本能地適應環(huán)境的生命活動,是生命的保存和延續(xù),而生活是在有了生命、生存的條件下,創(chuàng)造生存意義的生命活動。站在高等教育的角度,生存教育的實質(zhì)就在于通過學校教育活動培養(yǎng)學生的生存意識,幫助學生學習人類科學文化知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,強化生存意志,把握生