【正文】 用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學(xué)，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。 他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡(luò)繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。息影，知道怎么回事嗎？就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。 （ 3）《阿房宮賦》中以敘述的方式表現(xiàn)秦人對從六國掠來的珍寶毫不珍惜的對偶句是： “ 。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。當(dāng)初被征召時，他以母親年老推辭；被授予官職后，三次上書吏部請求歸鄉(xiāng)奉養(yǎng)老母；母親去世，他因過分悲傷而異常消瘦。 B． “日講起居注官 ”是清朝的宮廷官職，負(fù)責(zé)記錄整理帝王的言行，作為撰修國史的材料。四十二年，圣祖南巡，復(fù)原官。二十三年，分校禮闈，稱得士，名益甚。自康熙十年憲臣奏請停止，凡非言官而言事為越職。 C． “言之無文，行而不遠(yuǎn) ”體現(xiàn)了中國文學(xué)對文辭之美有深刻認(rèn)識和自覺追求；“?言以足志，文以足言。 C．研究中國文學(xué)史，不能將六經(jīng)、諸子等以原道載道為價值追求、引導(dǎo)社會向善為終極目標(biāo)的著作排除在外，否則中國文學(xué)將失去自身特色，中國文學(xué)研究將不具有完整性。錢基博《中國文學(xué)史》說孔子以前，有言有文，直言者謂之言，修辭者謂之文，足見孔子之前中國文學(xué)已有建言修辭的良好傳統(tǒng)。有責(zé)任的當(dāng)代學(xué)人并非一味排斥西方文學(xué)觀念，而是在披沙揀金、去粗取 精的過程之后，借鑒吸收其中契合中國實際的文學(xué)觀念。照此標(biāo)準(zhǔn)，中國古代文學(xué)經(jīng)典如六經(jīng)、諸子就不是文學(xué)，至多含有文學(xué)因素，中國古代文學(xué)研究者更側(cè)重符合西洋近代文學(xué)分類的詩歌、小說、戲曲等文學(xué)種類的研究，這種現(xiàn)象限制了學(xué)者研究的范圍， 破壞了中國文學(xué)歷時三千年的完整性和包容道統(tǒng)價值的深刻性。中國古代文學(xué)自產(chǎn)生就自覺擔(dān)負(fù)起傳承道義的社會教化重任，魏晉文學(xué)自覺說乃至文學(xué)的自覺并不適宜用來描述中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程。更不能失去對傳統(tǒng)的敬畏。事實上文學(xué)的自覺這一概念并不適合中國文學(xué)的實際狀況，中國文學(xué)自產(chǎn)生起就有自身的審美標(biāo)準(zhǔn)與價值追求，體現(xiàn)在兩個方面：一是言說目的很明 確，即言志載道；二是先秦文學(xué)已對文辭之類有深刻認(rèn)識并自覺追求。 ⑥ 在中國文學(xué)發(fā)展史上，絕大多數(shù)時代的絕大部分文人都能始終將明德、載道與經(jīng)世致用作為首要目的，這一社會價值被歷代作者和讀者共同認(rèn)可。 B． 20 世紀(jì)以來，中國古代文學(xué)研究者受西方文學(xué)觀念影響，更側(cè)重于研究具有抒情性、形象性與典型性的詩歌、小說、戲曲等文學(xué)種類。 二、古代詩文閱讀 2．閱讀下面的文言文，完成下列各題 潘耒，字次耕，吳江人。于此輩甚不便，于國家甚便也。 耒有至性，初被征，辭以母老，不獲命，乃行。有《遂初堂集》．又因炎武《音學(xué)五書》為《類音》八卷。 （ 3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確 A．潘耒很 有才干。 （ 4）把文中畫橫線的句子翻 譯成現(xiàn)代漢語。 【注】 ① 黯：形容心情憂郁。 康熙字典 梁曉聲 集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。少年仍蹲在那頁白紙旁。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現(xiàn)在細(xì)微處。 集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。 “那孩子，過來，幫幫我 !” 他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。 過了幾天，老師舊話重提，學(xué)生還是說不能和老師做交易。 C．小說強(qiáng)調(diào)少年用碳寫下的 “賣 ”字 “是他上學(xué)以來寫的最大的字 ”，意蘊(yùn)豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。 ② 鼻炎有多痛苦，對人危害有多大，趙昕都經(jīng)受過：治療鼻炎的方法有多少，哪種最有效，趙昕都。當(dāng)你上傳一張照片后，② ，從而猜出你的年齡。 20212021 學(xué)年安徽省合肥一中高二（下）期中語文試卷 參考答案與試題解析 一、現(xiàn)代文閱讀（ 9 分，每小題 9 分） 1．閱讀下面的文字，完成下列各題 中國文學(xué)史的本與末 劉娟 ① 魯迅先生在《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》中指出用近代的文學(xué)眼光來看，曹丕的一個時代可說是文學(xué)的自覺時代，其本意為嘲諷新月派與創(chuàng)造社為藝術(shù)而藝術(shù)的文學(xué)主張，孰料有人據(jù)此提出魏晉文學(xué)自覺說。探討中國文學(xué)史，不能背離與古代文學(xué)共生共長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。對藝術(shù)審美性有了自覺追求。陸機(jī)《文賦》最早系統(tǒng)地探討文學(xué)創(chuàng)作的問題，他將文學(xué)的根本目的歸結(jié)到載道教化一途。 （ 2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 C A．描述中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程，要堅持自己的標(biāo)準(zhǔn)，不能用西方中心主義的文學(xué)觀來否定中國古代文學(xué)及其價值。 D．曹丕對文章 “經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事 ”的評價與《左傳》所載的 “三不朽 ”思想，是中國古代文學(xué)包括魏晉南北朝文學(xué)從未有過 “為藝術(shù)而藝術(shù) ”時代的一個明證。今乃禁之，豈盛世事？臣請弛其禁，俾大小臣工各得獻(xiàn)替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。議起，坐浮躁降調(diào)，遂歸。平生嗜山水，登高賦詠，名流折服。 D． “詞科 ”是科舉名目之一，主要選拔學(xué)問淵博、文辭清麗、能草擬朝廷日常文稿的人才。他年少時求學(xué)于徐枋、顧炎武，徐枋去世后，潘耒周到地?fù)嵝粜扈实墓聦O，刻印了顧炎武的著述，思想上師承顧炎武。明月褸高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 【考點】 名篇名句默寫． 【分析】 本題考查理解性默寫的能力．解答本題，首先要讀懂題干要求，然后根據(jù)題干中的關(guān)鍵點及平時積累進(jìn)行解答．注意字形，不要出現(xiàn)錯別字，寫后要檢查． 【解答】 ① 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（重點字：罔、殆） ② 談笑間，檣櫓灰飛煙滅（重點字：檣、櫓） ③ 鼎鐺玉石，金塊珠礫（重點字：鼎、鐺、礫） 三、文學(xué)類文本閱讀 5．閱讀下面的文章，完成下列各題。 午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學(xué)的花費。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的 ……” “沒做手腳 !” 少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了 …… 少年的辯解已無濟(jì)于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時，天已黑下來。 ” “我不能和老師做交易 !”學(xué)生說罷，轉(zhuǎn)身跑了。 B．少年撕去字典最后一頁的行為被 “老師 ”誤會后，他很憤怒，為了維護(hù)自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實。 【考點】 小說閱讀． 【分析】 （ 1）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思．能力層級為分析綜合 C． （ 2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力．能力層級為鑒賞評價 D． （ 3）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法．能力層級為分析綜合 C． （ 4）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀．能力層級為探究 F． 【解答】 （ 1）這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是： ① 解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實思考傳 主的人生及經(jīng)歷； ② 快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)； ③ 認(rèn)真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點態(tài)度評價； ④ 細(xì)致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧； ⑥ 將選項與原文對照，一一排除得出答案． A 項，當(dāng)?shù)厝说?“物質(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴(yán)重缺失 ”表述不當(dāng)，《康熙字典》無人購買，只是表明生活觀念的缺失，不能夠表明精神追求嚴(yán)重缺失；C 項， “表明少年要成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大 ”屬無中生有； E 項，文中沒有采用 “倒敘 ”的手法． （ 2）回答賞析小說的人物形象題可以分為兩步：第一步，挑選小說中對有關(guān)人物的 描寫，從外貌、語言、動作、心理等人物形象描寫和環(huán)境描寫以及對人物品評的語言，概括出人物的性格特征；第二步，答題時，要先總寫，然后分析這種性格特征在文中是如何體現(xiàn)的．比如小說中的少年，能夠走幾十里路上學(xué)、平日里不肯多花一角錢、遇到困難能自己想辦法等，體現(xiàn)了少年的執(zhí)著、勤儉和堅強(qiáng)等性格． （ 3）解答此題，要分析與之相關(guān)的情節(jié)，分析作者這樣寫與表達(dá)主題、塑造人物、情節(jié)發(fā)展有何關(guān)系．比如第一次寫 “舊掛歷紙 ”，是在文章的開篇，寫少年把這張 “舊掛歷紙 ”鋪在地上來保護(hù)要賣的《康熙字典》，由此可以看出少年對《康熙字典》的珍 愛、對賣出字典的熱切等；下文補(bǔ)寫了少年買 “舊掛歷紙 ”的經(jīng)過，通過老板娘的語言可以看出老板娘的吝嗇等． （ 4）回答探究題要注重從文中找到相關(guān)的依據(jù)，題干要求回答老師說 “這字典其實沒什么收藏價值 ”這句話在情節(jié)結(jié)構(gòu)上是否恰當(dāng)?shù)膯栴}，回答問題時，要注意從文中找出相關(guān)的依據(jù)．如果認(rèn)為恰當(dāng)，可以從人物的塑造、情節(jié)的曲折、深化小說主題等角度分析．比如從人物形象的角度分析，可以分析為何對老師先抑后揚，目的是什么；如果從小說主題的角度分析，可以思考這樣寫對表現(xiàn)人與人之間關(guān)系的主題有何好處等．如果認(rèn)為不恰當(dāng)，言之成理亦可． 答案： （ 1）答 D 給 3 分，答 B 給 2 分，答 E 給 1 分；答 A、 C 不給分． （ 2） ① 執(zhí)著，有韌勁．為圓夢，他憑著刻苦學(xué)習(xí)的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，走幾十里的路上學(xué)． ② 節(jié)儉、懂事．平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢． ③ 善良、寬容．壞了他事的 “男人 ”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境． ④ 自 尊心強(qiáng)．老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊． ⑤ 自立，敢擔(dān)當(dāng)．父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢． （ 3） ① 巧妙地刻畫了少年的心理．少年不惜花一角錢買張 “舊掛歷紙 ”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本《康熙字典》，字典承載著他的求學(xué)之夢； “白紙 ”“特白，閃著好紙的光芒 ”，但卻無法吸引人們的目光，對 “白紙 ”的描寫暗示了少年的希望和失望． ② 對比鮮明，發(fā)人深思． “明星掛歷有收藏價值 ”與 “字典沒有收藏價值 ”形成對比，并與結(jié)尾處少年說 “明白了某些東西的真正價值是什么 ”相照應(yīng)，引發(fā)讀者思考． ③ 具有諷刺意味．老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利 是圖的小市民氣． （ 4）示例一：我認(rèn)為很巧妙．理由： ① 使人物形象更加真實、豐滿．老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯地向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補(bǔ)的人、一個能細(xì)心呵護(hù)少年自尊與夢想的好老師．（或：老師說 “這字典其實沒什么收藏價值 ”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節(jié)設(shè)置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象．） ② 使情節(jié)更加曲折、完整，增強(qiáng)了小說的可讀性．少年失望而歸，開學(xué)巧遇老師，老師誠摯道歉，想要 收藏字典，被少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整． ③ 豐富了小說的主題．少年幫助老師脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊(yùn)：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助． 示例二：我認(rèn)為不太好．理由： ① 不利于人物形象的塑造．在少年街頭賣字典和路上相助的時候，老師既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買《康熙字典》時卻 對少年十分理解、小心呵護(hù)，似乎又是一個熱情細(xì)心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假． ② 這樣的情節(jié)設(shè)計不太合理．老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了少年的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一 直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學(xué)生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買，這有點不合情理． ③ 削弱了小說的主題．老師原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學(xué)之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化． 四、語言知識運用 6．依次 填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ① 唯有、觸類旁通，才能借力 “互聯(lián)網(wǎng) +”的平臺，將看似不可能、不搭界的諸多資源跨界配置，創(chuàng)造商機(jī)，實現(xiàn)發(fā)展。 ① ？專家解釋說，相關(guān)網(wǎng)站事先收集了大量人臉特征的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)律，建成了年齡模型。 對于以上事情，你怎么看？ 請綜合材料內(nèi)容及含意作文，要求選好角度，確定立意，明確文本，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 【考點】 圖文、表文轉(zhuǎn)化． 【分析】 此題考查考 生對圖形的分析能力，要求考生根據(jù)圖形的有關(guān)內(nèi)容，辨別或挖掘某些隱含信息，或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評價．它屬于語言應(yīng)用能力的考查． 【解答】 解題關(guān)鍵是對圖形要素的觀察，應(yīng)注意兩點： 一是圖形是一只燈籠；二是燈籠中心一男一女兩個老人，三是房屋和傘形．整個構(gòu)圖用意可結(jié)合題干 “宣傳城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險制度全覆蓋而發(fā)行 ”來思考，不難得出各部分的內(nèi)涵