【正文】 之處點(diǎn)撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非／亭午夜分，不見(jiàn)曦月。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。以上為自主學(xué)習(xí)部分六、課文探究：理清本文的結(jié)構(gòu)。秋——寂靜、凄涼。七、小結(jié)《三峽》是一篇很好的古代寫(xiě)景散文，作者描述了三峽無(wú)比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的情懷，使我們從中受益匪淺。本文結(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用？明確：更反襯了三峽的凄涼，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的悲慘生活的同情，同時(shí)也使文字顯得對(duì)仗工整，更加精練。作者又是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景呢？ 明確：夏季——水勢(shì)之盛，水流之急。屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。則素湍綠潭，回清倒影。陵，大的土山）； （順流而下）（逆流而上）； （有時(shí)）（宣布、傳達(dá)）（即使）（奔馳的快馬）； （這么、如此）（快）（白色）（急流的水）（深水）； （沖蕩）（確實(shí)、實(shí)在）； （寂靜）（斷絕，消失）； （早晨）五、翻譯下面句子：重巖疊障，隱天蔽日。nzhǔqīch225。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”“素湍綠潭，回清倒影”等句子的理解。在文章的節(jié)奏上，也是動(dòng)靜相生，搖曳多姿。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。夏水—湍急兇猛—奔放美春冬—清榮峻茂—清幽美秋景—林寒澗肅—凄婉美合作探究，小組討論交流。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好山河的贊美和熱愛(ài)之情。觀看后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從而引入新課。c、學(xué)習(xí)襯托、融情于景的寫(xiě)作方法。三峽知多少師生共同交流課前搜集的有關(guān)三峽資料（充分開(kāi)發(fā)可挖掘的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。）以小組為單位，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)。（充分尊重學(xué)生的感悟，對(duì)文字上的缺陷及時(shí)給以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（3）、因?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。②深入研討教師指導(dǎo)語(yǔ)：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來(lái)看文章的第1段，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們初步學(xué)習(xí)了課文《三峽》，掃除了字詞障礙，初步領(lǐng)略了三峽的壯麗景色。同學(xué)們可接著說(shuō)：水美、激流美、瀑布美、樹(shù)美、聲美、高猿美、民謠美、秋天美??學(xué)生自由品析三峽之美。采取一組一人問(wèn)，另一組任何一人譯的方式，答對(duì)得10分，答錯(cuò)，則問(wèn)的組得10分，每組限問(wèn)5題。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字，把握好節(jié)奏。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)誦讀成誦，學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法： 抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。學(xué)生以前很少有過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，在研究的層次上存在很多不足。我們是從“問(wèn)題情境”人手，運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)全文的寫(xiě)作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。按照以上的思路，我在課堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。四、拓展研究《三峽》第二段的寫(xiě)法，寫(xiě)出春風(fēng)拂拂之景。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。寫(xiě)山，抓住了什么特征？寫(xiě)水，哪個(gè)季節(jié)具體寫(xiě)？為什么？明確：文章先總寫(xiě)山：山高嶺連，綿綿不斷；再寫(xiě)水的四季不同，重點(diǎn)寫(xiě)夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文，并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說(shuō)明。因此，教學(xué)中不必作過(guò)多的分析，以誦讀、欣賞為主。二、朗讀課文，理解文意，結(jié)合課文注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。其中“素”“綠”“清”著重寫(xiě)水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類(lèi)的典型詞語(yǔ)。師生與作品的對(duì)話話題一：酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫(xiě)水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫(xiě)山寫(xiě)水的順序？明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。展開(kāi)一場(chǎng)有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，題目可設(shè)計(jì)為：（1）是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開(kāi)發(fā)和利用三峽的水資源？（2）在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力？ 教學(xué)反思：《三峽》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。通過(guò)放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓學(xué)生對(duì)陌生的三峽在感性上有了較為清晰的了解，更有利于他們對(duì)文章的閱讀和欣賞。其次表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)特色。主要表現(xiàn)在問(wèn)題提出后，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大；課堂上留給學(xué)生交流探討，呈現(xiàn)個(gè)性化研究結(jié)果的時(shí)間不夠充分。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開(kāi)崇山峻嶺，奪路奔流形成了壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。三峽，指長(zhǎng)江上游的、。如有不清楚或沒(méi)有把握的字詞，提出來(lái)，其他同學(xué)解答。師生共同評(píng)價(jià)，教師以鼓勵(lì)為主，如：你看書(shū)真仔細(xì)，背得準(zhǔn)確等，這都是專(zhuān)心的效果。（2）班上匯報(bào)（每組派一位代表站起來(lái)交流）。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，適當(dāng)把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。依據(jù)“重巖疊嶂、隱天蔽日”和第1段中最后一句。（4）、是本文的一個(gè)難點(diǎn)。那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？現(xiàn)在我們?cè)僮x課文，用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。）參考答案：作者寫(xiě)冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字，寫(xiě)秋季的景色著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。）三、再讀課文，總結(jié)收獲高聲朗讀或齊聲背誦課文，領(lǐng)略三峽的秀美風(fēng)光，品味作者精美的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。師：作者是如何寫(xiě)山的呢？三峽的山獨(dú)特之處在哪呢？“兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日”就那么16個(gè)字，寫(xiě)出