【正文】 孩子一旦知道你在實際中是個什么樣的人，就會認(rèn)定并固定你的個人形象。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。我們雖說不能照搬但可以借鑒。”等到烏鴉真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。第六種方法：合作探究法F老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。授人以魚不如授人以漁的辦法。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進(jìn)去?！庇谑牵蠋熀軆?yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。第二種方法：誘導(dǎo)式B老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。魏書生就給我們做了好榜樣。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。新課標(biāo)的實施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進(jìn)，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。在各種教育思潮異彩紛呈，漸欲迷人眼，我們要守住，守住我們自己強大的內(nèi)心。例如：他在從教幾十年后曾列舉了三條難教的理由：一是最容易受批評；二是考試特?zé)┈?，刁鉆古怪的題目，無所不包的“知識體系”，使師生都有防不勝防的恐懼感；三是教學(xué)目標(biāo)最難把握?！安莞窖芯俊北砻饕痪€教師的教育科研是一種非專業(yè)化的，是一種扎根于教育實踐，落實到教師平時的教學(xué)行為當(dāng)中的研究，研究目的在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值?！敖裉熳屛姨鸷沉??！袄蠋?，您看我的思路如何？”這是竹林中學(xué)同學(xué)們上課時常說的話。在學(xué)習(xí)角的時候，那張小小的預(yù)習(xí)紙上寫著：你能自己動手做個角嗎？你能在鐘上標(biāo)出幾點嗎？一個有趣的問題，一幅生動的圖畫，既體現(xiàn)出教材的編排意圖，又巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成可操作的實踐活動。荔園外國語小學(xué)通過多種路徑探索自主高效的課堂。為了讓教師放開手腳，教研員總是鼓勵他們用自己的辦法改變，不搞一刀切，不追求一步到位，允許不完美，允許手忙腳亂。華新小學(xué)謝家碧帶領(lǐng)語文工作室深入思考這樣的問題：為什么教師講得慷慨激昂，學(xué)生卻聽得索然無味？于是，他們大膽提出，“給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)。如今，教研員每次聽完課多講肯定的話，鼓勵教師有想法，小心翼翼保護(hù)教師的積極性。一場決戰(zhàn)課堂的攻堅戰(zhàn)在全區(qū)67所中小學(xué)打響了。這是眼下深圳市福田區(qū)改變教與學(xué)方式中，教研員與教師們聊得最多的話題。給課改教師松綁在教育改革中，課堂教學(xué)的改革總是異常艱難。福南小學(xué)教師金艷玲說：“當(dāng)時，一位家長對我說，你原來的課上得那么好，孩子們那么喜歡，為什么要改呢？大家不都是這樣教的嗎？你為什么非要折磨自己，折磨學(xué)生呢？”面對家長的不理解，金艷玲真的有點動搖了，但是看到校長堅定的態(tài)度，教研員的親切鼓勵，她不好意思退回去，改革的步子越來越大。結(jié)果，課堂真的變了，出現(xiàn)了未曾想象的情景，課堂“活”了起來，學(xué)生每上一次語文課，都會經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)，享受一次美感，獲得一份幸福。2011年4月的一天，她終于鼓起勇氣，上了一堂極具顛覆性的課，一節(jié)課下來，她講的時間不到15分鐘，板書也很少，課堂看似有點亂，她的心里忐忑不安。當(dāng)一些教師把備課重點放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上時，有人提出，“學(xué)生自己能學(xué)，還要老師干嗎？”面對這樣的質(zhì)疑，教研員耐心地解釋，預(yù)習(xí)是為了更好地展示，而展示的目的是為了把學(xué)生的說、寫或者其他動手的學(xué)習(xí)活動，放在同伴或者班級的視野下進(jìn)行?！备母飵盱`動的課堂終于，這一全新的教研，如同一個巨大的引擎，牽動著福田中小學(xué)課堂朝著另一個方向旋轉(zhuǎn)起來?！薄安欢膯栴}可以及時問同學(xué)。一次，福田區(qū)區(qū)委書記劉慶生、區(qū)長張青山到福南小學(xué)聽課，看到孩子們快樂幸福的笑顏，