秋天第2課時教案最終定稿(存儲版)
【正文】 過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：一、從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點。總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內(nèi)外有機的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。B、你覺得在田字格里書寫的時候要注意什么。比較量詞“群”和“堆”，出示圖片選擇，指導朗讀，怎樣讀出“多”的語氣?？偨Y(jié)，“顆”一般表示像紅棗這樣比較小的顆粒狀的東西。正確、流利地朗讀課文，感受兒歌韻律美。）從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅定?！?①指名讀，交流感受。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。四人一小組交流學習體會。讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同引出 2．電動勢（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。不僅要從整體上觀察生字的結(jié)構(gòu)，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。(用時：8分鐘)出示課文中帶有“一會兒”的原句。二、學習生字。正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習背誦課文。繼續(xù)背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。教師重點指導生字。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。知道電動勢是表征電源特性的物理量。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了?！咀⒁狻竣?電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。教學過程：一、回顧課文，問題導入上節(jié)課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指一、兩名學生概括文章主要內(nèi)容?！疽龑W生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來?！疽龑W生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難?！舫鍪局攸c句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人。b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。）總結(jié)：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。根據(jù)學生回答板書：大 小你是從哪句話看出來的？是誰和誰在比大小呢？出示
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